天悅學校：從實踐引導科學的思維習慣

　　早在上個世紀初期，諾貝爾獎得主居里夫人曾發(fā)起一場關于教育的嘗試，試圖說服身邊的親友讓孩子們通過實驗學習科學。為期兩年的嘗試培養(yǎng)了孩子們對科學的濃厚興趣和熱情，也讓教育者們看到了關于科學教育的新思路，即從實踐引導并養(yǎng)成科學的思維習慣。

　　據(jù)《文匯報》報道，目前國際上在評估學生科學素養(yǎng)時，對學生科學知識、科學能力、科學態(tài)度的考核更全面、更精細，涉及的問題情境也更具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性。比如PISA測試(國際學生評估項目)將科學素養(yǎng)不斷深化，建立起多維的框架體系，即包括科學能力(科學地解釋現(xiàn)象，評價和設計科學探究);科學知識(內(nèi)容性知識、程序性知識和認知性知識);科學態(tài)度(學生對科學的興趣，對科學探究方法的重視和環(huán)境意識);情境關聯(lián)(包含個人的、地方的、全球的一些歷史和現(xiàn)實問題)。其中所考查的“隱性”科學能力是造成超越“顯性”科學知識的重點。

　　在天悅的科學課堂里，孩子們獲得的不僅是關于科學的知識，更重要的是老師將引導學生養(yǎng)成科學的思維、科學的態(tài)度與方法。天悅的科學課程涉及物理、化學、生物、天文、地理等多門學科。學生從這些科目中學習一個主題進行探討，包括活生物體，棲息地，物質狀態(tài)，力學，細胞，代謝，電磁，進化，營養(yǎng)，周期，行星，原子，元素，化學反應類型，速度，植物生命周期，克隆，基因治療，干細胞等等，包羅萬象。教學內(nèi)容設置除了基于大綱要求外，也會根據(jù)不同年齡段學生的興趣與時代的需求進行調(diào)整與豐富。學校會給予教師一定的教學自主權，老師可以根據(jù)不同的側重點和進度選擇不同的補充資料，可以盡展其能，把課上得自然生動，引人入勝。

　　每個天悅的孩子都將被視為的，當然孩子們的學習風格也不盡相同。因為天悅的教師不會單單采用同一方法進行教學，還會在科學課堂內(nèi)融入音頻、視頻、現(xiàn)場演示、專家講座、實地考察、科學思維導圖，以便幫學生找到最合適自己的學習方法。比如在開始主題導讀前，先為學生解讀一些關鍵術語和與主題相關的詞匯，就能幫助英語比較薄弱的同學克服對生詞的恐懼。

　　天悅的科學課強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學生理性分析及批判性思維演繹的能力。通過簡單的實驗，教師可以啟發(fā)學生對學科的興趣，并引導他們?nèi)绾谓�立假設、設計實驗、驗證實驗并支持這個理論。舉個簡單的例子：如何測量PH值，并非只有傳統(tǒng)的試紙實驗。天悅的老師可能會擺出很多不同口味的酸奶，讓學生一一嘗試，首先假設不同口味的酸奶PH值不同，下一步就要通過學生親自設計實驗來驗證這個結果了。這個實驗看似簡單，卻貼近生活，不會讓學生覺得科學高高在上，遙不可及。

　　當然，天悅的科學課也并非僅僅是局限于“理科”范疇，關注全球問題，培養(yǎng)世界公民意識也是科學課堂的重要組成。例如討論改變醫(yī)學領域的抗生素的發(fā)現(xiàn)及濫用或克隆技術的發(fā)展和應用等有爭議的話題，也是幫助學生提高溝通能力，以及深化每個單元主題學習的有效途徑。天悅的學科之間是有機關聯(lián)的，能否有效、簡潔、準確的傳達科學的想法和信息都是科學課程不可分割的部分。特別是在小組協(xié)作的項目上，學生需要與導師、組員進行大量溝通，并通過語言、多媒體、文字等介質將研究成果呈現(xiàn)大眾。

　　科學有別于其他學科最關鍵的不同在于，教學是以事實與學生的心智發(fā)生聯(lián)系。過去的十年，人類科學發(fā)展的重點在于創(chuàng)新，在于改進。通過對科學的學習，天悅為學生們提供了一段尋求真理的過程，提升他們的認知修為，思維的發(fā)展與穩(wěn)定個性的形成。正如同在哈佛流傳的那句校訓：“人的成功除了能力以外，更重要的是思維方式”。

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