選擇國際學校 家長需要明確需求

　　近年來，國際學校在國內發(fā)展得方興未艾。不僅私立學校開設國際課程，公立校的國際班也花樣百出。除了家庭經濟狀況之外，家長在決定為孩子選擇國際學校時還要考慮什么因素?而面對數(shù)量繁多的國際課程和國際學校，家長又該如何考察學校的課程質量?下面就以黑利伯瑞國際學校為例，為家長們分析一下：

　　入讀國際學校多數(shù)放棄高考

　　“我把孩子送到國際高中，主要是想避開國內的高考。”家長靳女士絲毫不避諱選擇國際教育的目的。在她看來，國內高中孩子學得太苦了，在激烈的競爭下也未必能考上好學校。與其如此，還不如去國際高中，至少不會死讀書，以后出國讀大學的選擇也會多一些。

　　眾所周知，國際學校或國際班引入國外的高中課程，就是為了讓就讀的孩子為出國留學提前準備，這也是家長把孩子送到國際學校的目的。也因此，在國際學校和國際班中，同時選擇參加高考和出國留學兩條路的學生只占少數(shù)。對絕大多數(shù)學生而言，既然上了國際學校或國際班，就是一門心思準備出國留學。

　　學習主動性強更宜國際教育

　　“家長想讓孩子出國留學，一定要考慮孩子有沒有這個意愿，具不具備語言能力和一定的獨立能力。如果幾個條件都不具備，讓孩子出國留學是很盲目的。”天津黑利伯瑞國際學校執(zhí)行校長裴先生提醒，留學有風險，家長要小心觀察，并與孩子做好溝通，制定好計劃。

　　“根據(jù)我的經驗，來讀國際學校的學生大體分三類。”裴先生說，一類是不適應國內應試教育但進入國際學校后如魚得水的學生，國際學校的教學需要學生更多發(fā)揮主觀能動性，這類學生的潛力能充分發(fā)揮;另一類是被動型學習者，主觀能動性不足，但在國際學校的氛圍中，需要學生參與進來，久而久之這類學生也會被推著走，發(fā)揮出自己的能動性;最后一類學生則是基礎差，學習習慣也不好，但家里經濟條件不錯，就是想把國際學校當做出國留學的跳板，不過到校后也不好好學習。

　　“類學生非常適合國際學校。第二類也能適應，并且有好的轉變。第三類學生則不太適合讀國際學校。畢竟學校不是的，也不是花錢就能去國外讀個好學校，這樣的學生不該出國，即使出了國也很難完成學業(yè)，家長應該替孩子另做安排。”

　　師資質量高低事關教育成敗

　　如果確定讀國際學校，又該怎樣選擇學校呢?一般來說，想去哪國留學，就該選擇提供哪國課程的學校。

　　“選擇學校時，家長首先要考慮學校的課程、師資和管理。”裴先生解釋，如果想去美國讀書，學習美國的課程當然更適合，不過要關注學校引進的課程是否能嚴格按照課程標準教學，并達到教學要求。師資是學校的重中之重，教師對學術質量的把控，教師的責任心和團隊穩(wěn)定性、磨合情況，都能影響教學質量。對國際學校而言，招到外教不是問題，但學校對外教背景、態(tài)度、穩(wěn)定性的把控不太容易，不少國際學校的外教都是來自不同國家，更換頻繁。裴先生說，家長可以對包括外教在內的師資多一些了解。另外，國際學校的校長是學校的靈魂人物，家長和學生能和校長聊一聊，了解校長對教育的理解，對教師的要求，對學生的期望。校長的教育理念和教育實踐經驗決定了學校的走向和學校整體管理模式，它們會反映在學校課程和活動上，所有這些對學生的教育、培養(yǎng)和塑造至關重要。

　　張先生的女兒目前正在天津黑利伯瑞國際學校讀11年級。之前他考察過國內多所國際學校。“我比較看重一所國際學校是否管理嚴格，是否有中文課程。”他說，一些國際學校管理非常松，學生違章違紀后也是睜只眼閉只眼，這是他所不能接受的。“一些國際學校的中文課程也是可有可無，我還是希望國際學校能夠重視中國語言、文化的學習，能夠中西結合，不至于到了國外，中國文化只知皮毛，西方文化不甚了了，兩邊都靠不住。”

　　分析

　　氛圍可以寬松 管理必須嚴格

　　●裴先生，天津黑利伯瑞國際學校執(zhí)行校長

　　我建議家長不要把國際學校太理想化，以為國際學校會是的國際化，和出國讀中學是一個效果。我想家長之所以沒有把孩子直接送出國讀中學，而是在國內讀國際學校，肯定是出于多方面的考慮，比如孩子的心理、語言、生活能力等等。在國內，家長至少可以適當監(jiān)控、看望，學生也能定期回家。家長應該把國際學校當作一個過渡。

　　以我們學校為例，我們在課程、師資、管理上都會有中國元素的融入，教給學生的會是中西方結合的東西。如課程中會加入中國歷史文化。我們認為，作為中國學生，不能和外國人聊起中國的歷史和文化什么都不懂。我們也很重視學生的基本功訓練。國際上的東西我們應該學，主要是西方人的思維方式和獨立學習的能力，我們甚至為學生介紹研究方法，教育他們如何做論文寫作，不能到了國外大學才知道人家學術研究是怎么做的，不能讓人家老戴著有色眼鏡看我們學生的“抄襲”習慣。

　　在管理上，想上我們學校的學生和家長也一定要有思想準備，并非國際學校就等同于管理寬松，我們希望學生能夠理解自由和秩序的關系，自由是有度的，我們強調和培養(yǎng)的是學生要學會合理使用自由，學會尊重別人、遵守規(guī)則、培養(yǎng)獨立學習的能力。

　　個案

　　澳洲課程本土落地 教學質量更有期待

　　●劉女士，北京學生家長

　　孩子小學是在公立學校就讀，小學畢業(yè)后，我打算未來送他出國留學，于是考慮把他送到國際學校，以便以后和國外接軌。

　　決定之后，我們考察了一些國際學校，但感覺不是特別理想。有的家長告訴我們，一些國際學校的學生家庭條件很好，造成學生攀比心很重。

　　最終，我們選擇了天津黑利伯瑞國際學校，學校雖是新創(chuàng)辦的，但它比較吸引我的是，學校是澳大利亞黑利伯瑞學校在國內的姐妹校，師資和課程都得到了本校的支持，教學質量應該有保障。

　　我的孩子上學后，有了很大變化，最明顯的就是變得特別自信。以前他非常靦腆，不敢說話，現(xiàn)在通過參加學校的演講比賽等活動，變得更善于表達了。在學校，他上了廚藝課，回家之后還主動要求做飯。一次家里來了好多客人，他主動請纓要下廚露一手。作為家長，我們感到非常高興。

　　上學之后，他的自理能力也變強了，回校前都要求自己收拾衣服，不用大人管。我想學校為孩子創(chuàng)造了很多發(fā)揮的機會。而且，學校每次舉辦什么活動，學校都會反饋到家長郵箱。

　　學校的一大特色就是教授澳大利亞的課程，但對于未來的留學國家，孩子至今還最終沒有確定。去年孩子去美國的大學做了參觀;今年暑假，還將和同學們一起去澳大利亞的黑利伯瑞學校作交流。我想他對各個國家的情況都有所了解之后，再自己決定去哪里留學。

　　對國際學校而言，招到外教不是問題，但學校對外教背景、態(tài)度、穩(wěn)定性的把控不太容易，不少國際學校的外教都是來自不同國家，更換頻繁。

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