中美教育差異大 好學(xué)生不等于成績(jī)好學(xué)生

 　　你為什么要送孩子去美國(guó)讀書?

　　孩子是否應(yīng)該去美國(guó)讀中學(xué)呢?這是100個(gè)孩子有100種情況，但答案只有兩個(gè)的問(wèn)題：適合去或者不適合去。

　　這個(gè)問(wèn)題想要有個(gè)清楚明確的答案，其實(shí)很困難。首先要想清楚的是，什么是合適?被心目中理想的大學(xué)錄取是合適，孩子健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活是合適，孩子獨(dú)立分析處理問(wèn)題的能力增強(qiáng)了是合適，還是孩子的興趣愛好得到發(fā)展是合適，當(dāng)然能兼顧幾項(xiàng)甚至全部都有那一定是合適的。

　　所以家長(zhǎng)在考慮是否送孩子去美國(guó)讀書前，要考慮為什么送孩子去美國(guó)讀書。

　　孩子的情況千差萬(wàn)別，作為家長(zhǎng)要為孩子拿主意是否去美國(guó)讀高中，唯有多了解各方面的情況，包括中美教育的差異、美國(guó)中學(xué)和大學(xué)的情況、當(dāng)?shù)氐纳�活情況等等。

　　了解中美教育差異化

　　中美教育的差異，我覺得最明顯的是美國(guó)的多樣化和中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化。

　　課程的多樣化

　　有的高中有10門藝術(shù)課 有的有26門體育課

　　美國(guó)的中學(xué)有私立，公立，還有以藝術(shù)為方向的高中教育。美國(guó)的課程通常分為：語(yǔ)言，藝術(shù)，體育，科學(xué)(生物、物理，化學(xué)等)、數(shù)學(xué)、社會(huì)知識(shí)(歷史、經(jīng)濟(jì)、政府等)。不論是私立還是公立，學(xué)校的規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)的難易程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度差別都很大，這和國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的教學(xué)大綱教學(xué)迥然不同。

　　比如舊金山市有90所高中，舊金山菲利克斯學(xué)院(San Francisco Flex Academy)是個(gè)只有115人的公立學(xué)校，開6種語(yǔ)言課程：中文(廣東話)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ);4門藝術(shù)類課程，體育類課程12門。舊金山大學(xué)高中(San Francisco University High School)是個(gè)有400名學(xué)生400的私立學(xué)校，4門語(yǔ)言課：中文(普通話)、法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)，西班牙語(yǔ);10門藝術(shù)課，包括合唱、爵士、陶藝、素描、油畫、樂(lè)器、音樂(lè)理論、攝影、戲劇、室內(nèi)音樂(lè);體育類課程13門。菲力蒙市的全美前50的密新圣何塞中學(xué)(Mission San Jose High School)，是個(gè)有2200多名學(xué)生的公立學(xué)校，亞裔學(xué)生比例達(dá)87%，SAT平均成績(jī)1990分以上，ACT平均成績(jī)30分，學(xué)校開設(shè)語(yǔ)言課程4門，藝術(shù)課程3門，但體育課程分男生、女生共有26門，除常見球類外，還有水球、越野、高爾夫、摔跤、體操、拉拉隊(duì)等課程。

　　沒有統(tǒng)一安排課程 學(xué)生根據(jù)情況和能力選課

　　在美國(guó)中學(xué)，學(xué)生是根據(jù)自己的情況選課。通常會(huì)滿足學(xué)校規(guī)定的高中畢業(yè)需要修滿的學(xué)時(shí)，如果學(xué)生以后要申請(qǐng)大學(xué)，選課時(shí)就要提前了解這個(gè)大學(xué)某個(gè)專業(yè)需要修哪些特定課程。比如加州大學(xué)規(guī)定申請(qǐng)的高中畢業(yè)生要學(xué)三年數(shù)學(xué)、兩年藝術(shù)課程、一年的第二外語(yǔ)(課程)，兩年的體育。

　　根據(jù)學(xué)校的不同，學(xué)生一學(xué)期可以選6-7門課，大多數(shù)學(xué)校某個(gè)學(xué)生每天的課表都一樣，但這個(gè)年級(jí)學(xué)生的課程都會(huì)有很多種，以至于某一課堂上很可能是不同年級(jí)的孩子在上課。至于數(shù)學(xué)具體修哪幾門，孩子可以根據(jù)自己的能力來(lái)選，很多學(xué)生只選修基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，比如代數(shù)1,代數(shù)2,幾何。有能力的孩子可以直接修AP課程(大學(xué)課程的前置)，比如微積分、線性代數(shù)。我的一個(gè)同學(xué)的孩子上的頂尖私立高中，她的數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀，高中畢業(yè)時(shí)已經(jīng)修到大學(xué)三年級(jí)的一些數(shù)學(xué)課程。

　　對(duì)中國(guó)來(lái)留學(xué)(課程)的孩子來(lái)說(shuō)，如何選課是個(gè)十分重要的問(wèn)題，初來(lái)的孩子既要考慮知識(shí)銜接，還要考慮語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)。美國(guó)學(xué)校通常有幫助學(xué)生選課和升學(xué)指導(dǎo)的專職顧問(wèn)，但顧問(wèn)很難了解到新學(xué)生的情況，而且一個(gè)顧問(wèn)服務(wù)的學(xué)生很多，不會(huì)花很多時(shí)間在一個(gè)學(xué)生身上，選課對(duì)初來(lái)的中國(guó)孩子是個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是10年級(jí)以后才來(lái)的孩子，還要考慮畢業(yè)需要修的學(xué)時(shí)，也要考慮申請(qǐng)大學(xué)的需要。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化涉及的范圍很廣，我先介紹成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的標(biāo)準(zhǔn)、好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這些中美的差異都比較大。

　　期末考只占成績(jī)小部分 平時(shí)努力很重要

　　總得來(lái)說(shuō)，中國(guó)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)很小的一部分，美國(guó)卻不是這樣。

　　美國(guó)各個(gè)學(xué)校的總評(píng)成績(jī)組成差異很大，有的學(xué)校由任課老師自己定。比如我孩子的美國(guó)歷史課，成績(jī)比例是：作業(yè)20%，課堂參與20%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)20%，課題和寫作30%，期末考試10%�？梢娖綍r(shí)努力很重要，作業(yè)如果遲交一天，只能拿這次分?jǐn)?shù)的90%，遲交2天就80%。期末考試對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒有什么壓力，如果平時(shí)成績(jī)89分，孩子才對(duì)期末考試比較緊張，希望能拉上1分變成A�？傮w來(lái)說(shuō)，考試對(duì)總評(píng)成績(jī)的影響不大。

　　美國(guó)的總評(píng)成績(jī)更多考慮了孩子的努力、參與情況，尤其是文科，除了單詞和事件需要記憶，更多的是啟發(fā)孩子獨(dú)立思考。課題和寫作就要求孩子組成小組，查閱資料、討論、寫報(bào)告。這些對(duì)國(guó)內(nèi)怕死記硬背的孩子來(lái)說(shuō)是有利的。我孩子在國(guó)內(nèi)每次考試都被政治、語(yǔ)文拉低總分。到美國(guó)的第一學(xué)期，英語(yǔ)(精品課)和世界歷史都能拿A,慢慢地他也不認(rèn)為自己文科差了。

　　美國(guó)大多數(shù)學(xué)校的總評(píng)成績(jī)是4分制，即A=4,B=3,C=2,D=1,F=0。這種粗分法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種解壓，學(xué)通學(xué)透的基本都能拿A,不用擔(dān)心哪里粗心被扣了2分。而且美國(guó)大學(xué)錄取也不是按分?jǐn)?shù)排名來(lái)錄取。我一個(gè)同學(xué)的孩子SAT2380,ACT36,考了7門SAT2滿分(800分)，13門大學(xué)準(zhǔn)備課程(AP)5分(滿分)，但沒有被心儀的哈佛大學(xué)錄取，他父母分析原因時(shí)說(shuō)，因?yàn)檫@些成績(jī)都是學(xué)術(shù)方面，而社會(huì)活動(dòng)的成就不夠亮。

　　好學(xué)生不等于成績(jī)好的學(xué)生

　　國(guó)內(nèi)好學(xué)生經(jīng)常是和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生緊密聯(lián)系的，如果一個(gè)孩子考試成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥邢滤�平，基本和三好學(xué)生無(wú)緣。美國(guó)孩子不一樣，我孩子的學(xué)校有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)連B也拿不到，但他喜歡音樂(lè)，經(jīng)常在臺(tái)上領(lǐng)唱，他臉上充滿自信。

　　我參加過(guò)孩子學(xué)校的期末表彰會(huì)，五花八門的獎(jiǎng)項(xiàng)，幾乎每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)只是其中一部分。這種評(píng)價(jià)體系對(duì)孩子的價(jià)值觀影響很大。

　　如果孩子去美國(guó)讀書早，很可能會(huì)改變他在中國(guó)形成的以學(xué)習(xí)成績(jī)判斷是否是好學(xué)生的價(jià)值觀，這對(duì)期望孩子進(jìn)名校的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能會(huì)有點(diǎn)無(wú)奈。

　　要得到美國(guó)名校青睞并不容易

　　其實(shí)，在美國(guó)中學(xué)這樣寬松的氣氛中，孩子要靠自己攢勁去準(zhǔn)備各項(xiàng)大學(xué)考試，也是不容易的。

　　美國(guó)名校通常青睞什么樣的學(xué)生?自主自立、有責(zé)任心的學(xué)生，有求知好奇心的學(xué)生，有豐富經(jīng)歷、獨(dú)特經(jīng)歷的學(xué)生，有具體愛好、充滿熱情激情的學(xué)生，真正有成就的學(xué)生(而不是自認(rèn)為有成就的學(xué)生)。這和中國(guó)的德智體美勞全面發(fā)展有類似的方向，但卻有更豐富的內(nèi)涵和外延，讓美國(guó)中學(xué)生的整體課外活動(dòng)要比中國(guó)中學(xué)生多姿多彩，這也是美國(guó)很多高中生不比中國(guó)高中生輕松的原因。