家長(zhǎng)遭遇“中西式教育”困惑

　　這位香港家長(zhǎng)的經(jīng)歷再次證明：沒(méi)有什么教育模式完美無(wú)缺，作為家長(zhǎng)，與其在不同教育模式、不同學(xué)校之間奔波選擇，不如靜下心來(lái)，問(wèn)問(wèn)孩子，也問(wèn)問(wèn)自己，什么才是最適合自己孩子的教育？什么才能決定孩子幸福的將來(lái)？也許，這樣追問(wèn)一番之后我們就會(huì)漸漸理性一些，我們終究做不到替孩子包辦一切，孩子的路最終要靠自己去走。

　　剛從美國(guó)回來(lái)，我們有點(diǎn)措手不及

　　和眾多從美國(guó)回香港居住的“小海龜”一樣，我們7歲的兒子冬冬進(jìn)入了香港的新加坡國(guó)際學(xué)校。說(shuō)起來(lái)這個(gè)決定有些草率，我們并不太了解這所學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格，只知道這是由新加坡教育部（微博）在香港設(shè)立的學(xué)校，教學(xué)大綱、考試要求、升學(xué)體系都與新加坡國(guó)內(nèi)保持一致，在香港頗有口碑。我們猜測(cè)孩子在美國(guó)待的時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)香港本地傳統(tǒng)學(xué)校的模式不太適應(yīng)，因此希望孩子進(jìn)入“國(guó)際學(xué)校”后能有一個(gè)寬松的環(huán)境。

　　眼看第一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束，一天下午四點(diǎn)整，我和先生按照約定時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)來(lái)到教室，參加學(xué)期末家長(zhǎng)會(huì)。教室里安靜整潔，不再有平日孩子們的喧鬧；教室外，家長(zhǎng)們安靜有序地在座位上輪候。三位主要任課老師一字排開(kāi)，面帶微笑地迎接家長(zhǎng)。桌子上，擺著冬冬的成績(jī)報(bào)告單。

　　“這是年級(jí)的最高分，這是年級(jí)的最低分，這是平均分。還有，您孩子的分?jǐn)?shù)。”還沒(méi)來(lái)得及禮貌的寒暄，班主任何老師先遞上了一張鋪滿(mǎn)數(shù)字的小字條，我的大腦馬上進(jìn)入了數(shù)學(xué)運(yùn)算狀態(tài)，并快速判斷出自己兒子的成績(jī)排名。

　　“我已經(jīng)給兒子報(bào)了5個(gè)培訓(xùn)班，盡管他才2歲半。”當(dāng)我聽(tīng)到班主任何老師這句話(huà)時(shí)，不禁嚇了一跳，“沒(méi)有辦法啊，我知道自己班上頭幾名的學(xué)生，都是這樣花錢(qián)花力氣拼出來(lái)的。正是因?yàn)槲姨�了解這些，才不得不這樣做。”何老師一臉無(wú)奈。

　　和老師的會(huì)面，也就短短15分鐘時(shí)間。可從教室出來(lái)，我們夫妻倆的額頭上就滲出了汗水。這個(gè)場(chǎng)景，對(duì)新加坡的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不陌生。但對(duì)于從美國(guó)剛回來(lái)不久的我們，還是有點(diǎn)措手不及。

　　從學(xué)校拿來(lái)的成績(jī)排名觸動(dòng)了我們內(nèi)心的緊張情緒。我沒(méi)有想到，一間國(guó)際學(xué)校，也有考試成績(jī)排名，這種無(wú)形的激烈競(jìng)爭(zhēng)，和傳統(tǒng)的本地學(xué)校，又有什么區(qū)別？看來(lái)僅憑“國(guó)際學(xué)校”這幾個(gè)字就想涵蓋新加坡教育理念的做法實(shí)在過(guò)于簡(jiǎn)單了。世界經(jīng)合組織在2009年的報(bào)告顯示，新加坡學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)及科學(xué)三項(xiàng)測(cè)試成績(jī)分別位列全球第三名、第二名和第三名，可見(jiàn)新加坡學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力之大。

　　孩子無(wú)法找到自信，我們壓力很大

　　補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)。這是香港本地學(xué)校的學(xué)生們習(xí)以為常的生活內(nèi)容，從幼兒園到高中，無(wú)一例外。但令我們始料不及的是，自己的孩子身在國(guó)際學(xué)校，竟然也必須加入這個(gè)隊(duì)伍。自從那次家長(zhǎng)會(huì)后，冬冬放學(xué)以后出現(xiàn)在小區(qū)游樂(lè)場(chǎng)的次數(shù)明顯減少了。為了把學(xué)習(xí)成績(jī)提高到在班上達(dá)到“說(shuō)得過(guò)去”的水平，放學(xué)后也參加了數(shù)學(xué)和英文補(bǔ)習(xí)班，中文則由我自己代勞，在家做額外的補(bǔ)充練習(xí)。至于學(xué)校的游泳課也要額外“加餐”，上學(xué)期冬冬的游泳課只得了一個(gè)C，這個(gè)成績(jī)，好像讓冬冬對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力也產(chǎn)生了懷疑。

　　孩子在學(xué)習(xí)上的吃力讓我和冬冬爸開(kāi)始懷疑，兒子進(jìn)香港新加坡國(guó)際學(xué)校是不是個(gè)錯(cuò)誤？和其他入校前就已經(jīng)“十項(xiàng)全能”的孩子不同，冬冬在美國(guó)一直處于放養(yǎng)狀態(tài)。入學(xué)后的一段時(shí)間，他無(wú)法在自己的同伴中找到自信，作為他的父母，我們也承受了不少壓力。

　　如今，冬冬已經(jīng)9歲了，是四年級(jí)的學(xué)生。從對(duì)學(xué)校的一無(wú)所知，到重新了解，重新適應(yīng)，但這個(gè)艱難的過(guò)程并沒(méi)有結(jié)束，“按冬冬的情況，成績(jī)能上升到中等，已經(jīng)不容易了，”班主任何老師說(shuō)，“一個(gè)班20多個(gè)孩子，個(gè)個(gè)都很出色。要想進(jìn)入前幾名，付出也是超乎想象的。”

　　“冬冬已經(jīng)很優(yōu)秀了，我們不需要他是前幾名，我們需要他有正常的生活和快樂(lè)。”我先生毫不猶豫地對(duì)何老師說(shuō)。可這個(gè)“需要”如何才能實(shí)現(xiàn)？曾經(jīng)有一段時(shí)間，我和先生商量，要么轉(zhuǎn)學(xué)，要么考慮再搬家回美國(guó)，讓冬冬在美國(guó)讀書(shū)。但去了美國(guó)之后，冬冬的問(wèn)題就能解決嗎？

　　美國(guó)華人朋友的話(huà)讓我們陷入思考

　　一次與美國(guó)華人朋友的通話(huà)，又讓我們重新陷入了思考。和冬冬同齡的曉麗出生在美國(guó)，并隨父母在美國(guó)居住。本想和曉麗媽打聽(tīng)一下美國(guó)小學(xué)的情況，得到的答案卻令我意外：在美國(guó)的曉麗，每天也在各種課外班中忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。下午三點(diǎn)放學(xué)以后的時(shí)間被中文、數(shù)學(xué)、游泳等各種課外班擠占，周末還有舞蹈和繪畫(huà)等。

　　“女兒學(xué)校沒(méi)有考試，更沒(méi)有排名。每天就是玩兒，閑得讓我們發(fā)慌。如果沒(méi)有額外的補(bǔ)習(xí)，我們擔(dān)心，女兒在學(xué)業(yè)上和別的華人小孩差距越來(lái)越大，”曉麗媽說(shuō)，“從國(guó)內(nèi)來(lái)美國(guó)讀書(shū)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好，中文不用說(shuō)了，英文也都不錯(cuò)。相比之下，我們落后了一大截。”

　　和曉麗一樣，美國(guó)當(dāng)?shù)氐暮芏嗳A人孩子也早早地進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)。為了進(jìn)入好的中學(xué)，向頂尖大學(xué)沖刺，孩子們參加各類(lèi)課后補(bǔ)習(xí)班或才藝班已是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。凡是當(dāng)?shù)睾玫闹行�學(xué)學(xué)區(qū)住宅，都會(huì)有不少中國(guó)人的身影。在加州那些排名最好的學(xué)校里，滿(mǎn)眼都是黑頭發(fā)黃皮膚講英文的小孩子，有時(shí)候都很難分辨，自己到底是在亞洲還是在美國(guó)。

　　此刻，擺在我們面前的，仿佛就是兩盤(pán)菜，一盤(pán)中餐，一盤(pán)西餐。我們必須選擇。答案也似乎毫無(wú)懸念：中餐與西餐，沒(méi)有哪一個(gè)更好，只有哪一個(gè)更合自己的胃口。

　　記得美國(guó)“虎媽”蔡美兒的出現(xiàn)，曾引發(fā)了關(guān)于教育模式的激烈討論。作為一個(gè)華裔背景的美國(guó)人，蔡美兒為自己的女兒們選擇了嚴(yán)格保守的中式教育。她對(duì)女兒近乎瘋狂的苛刻管教，招致了不少人的批評(píng)。其實(shí)，蔡美兒所做的，和中國(guó)很多父母親一樣，就是在孩子們小的時(shí)候，開(kāi)始幫助他們準(zhǔn)備能適應(yīng)未來(lái)生活挑戰(zhàn)的技能。她希望通過(guò)這種傳統(tǒng)的中國(guó)教育方式，讓女兒們獲得一種自信的力量。

　　經(jīng)過(guò)一番思考，我們決定，讓冬冬繼續(xù)留在原來(lái)的學(xué)校。