流水線替代個性培養 摧垮家長6年的教育觀

在被朝陽染成金色的清晨，三兩成群的孩子不斷地、在被警戒線隔開的小小通道里或快或慢地向小學校門走去。

在這群孩子中，一個纖細的小女孩的身影一直被我的目光鎖定著。背上那個跟她身材相比顯得十分巨大的書包，讓她不得不用力把身體往前探才能保持平衡。

這個小小的女孩就是我6歲的女兒。

一個月前我堅定地把她送入了小學校門，用每天清晨親手烹制的早飯、傍晚的第一個微笑作為禮物，慶祝她人生中重要的成長。

然而，隨著小學生活的真正開始，我的堅定卻變成一天濃似一天的疑慮。

一進校門的下馬威

我用了6年力圖把女兒培養成“她自己”，告訴她每個人都是“獨一無二”的，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，讓她慢慢明白“你有你的好，我有我的好”。

但是，剛剛過去的這一個月，我的這個理念受到了根本性的挑戰。

幾十年前，自己也曾經是一名小學生，知道學校里最大的規矩就是整齊劃一，幾十年過去了，我們這個社會到處都在張揚個性，依此推斷，現在的孩子即使不能張揚，至少也不至于被壓抑。

沒想到僅準備學具一項，就給了我們一個下馬威。開學第一次家長會結束后，老師給了一份極為詳盡的PPT，對買什么樣的本、筆、文具袋、文件袋、舞蹈鞋等都作出了詳細的規定，對每一本書、每一個本包什么樣的皮，包多厚的皮，名字寫在哪里，用什么方式寫也都規定得一清二楚。

那個周末我們奔波在家附近的幾個大超市和批發市場里，采購著老師開列的各項用品，一項項地落實。

沒想到，很多孩子的用品都不合格，也包括我女兒。

那天回來，女兒著急地怪我：“為什么不給我買一雙白色的舞蹈鞋？”

因為女兒一直在學舞蹈，家里有好幾雙規范的芭蕾舞舞蹈用鞋。怎么會不合格？

女兒說，老師交代了一定要買白色的，前面是寬寬的松緊帶而不是細鞋帶的。

“又不是上臺表演，平時上課用，有必要這么統一嗎？”幾天的奔波焦躁，讓舞蹈鞋成了壓垮我的“那根稻草”，“就穿這個，不用非得換。”我生硬地對女兒說。

女兒沒出聲，我轉身一看她的眼睛里充滿了淚水，臉上寫著焦急和恐懼，小聲對我說，“有小朋友已經挨批評了。”

我怎么可能讓剛剛上學的女兒因為這點兒小事就受到責備，怎么能讓她這么無助？！

我立刻起身帶著女兒到老師推薦的商店去買了合乎要求的舞蹈鞋。

女兒的心情平復了，但是我卻異常難受，我不停地問自己：是我錯了嗎？

“三分教七分等”的教育觀一開學就碰了壁

我用6年學會了等待，明白了孩子的成長是“三分教七分等”，但是這一個月，我不得不加快自己的腳步。

因為明白學齡前的孩子應該以游戲為主，所以，一直堅持沒讓孩子上能學更多知識的學前班，孩子的小手主要用來使用剪刀等各種工具，她手中的筆也更多是用來畫畫的，很少寫字。

上學了，寫字成了必須的一課。知道孩子缺少這方面的訓練，所以，孩子寫字的時候我會格外用心，我認真觀察她，她每寫一個字的時候都很努力，一筆一畫地、很用力。雖然每一個筆道還歪歪斜斜，因為用力很猛所以頁面看起來不干凈。看著她這么認真，我知道她一定能順利度過這一關。

但是，沒過兩天就收到老師發來的信息：“孩子的書寫很不好，家長監督孩子把每個字寫好。”

書法是需要長期練習的，剛上小學不到一周就要求孩子把字寫得橫平豎直、像模像樣，可能嗎？孩子不是神童就是得從幼兒園抓起。

看著孩子認真而痛苦的樣子，我在想：我所學會的“等待”到底對不對？如果對，為什么給孩子帶來了比別人更多的痛苦？如果不對，那到底什么才是對的呢？

“只有服從沒有商量”的家長生活

我用了6年試圖讓女兒明白，人與人之間關系的基礎是互相尊重。我也深知，要想讓孩子學會尊重首先要對她尊重，不能因為自己是家長就頤指氣使，不能因為自己是成年人就亂用權威。

但是，經歷了這一個月的學生家長生活，卻讓我不得不憂慮。

出于安全考慮，現在的學校在出入校門方面有著極嚴格的管理，沒有特殊的情況，家長很難看到孩子平時在學校的狀況，也很難了解老師與孩子之間是如何互動的。

但是我仍然充滿疑慮。

從開學起，老師就與家長間創建了短信溝通的渠道。看到老師長長的信息，再看里面詳盡的各種要求，首先想到的是老師很辛苦，父母兩個人管一個孩子都經常會覺得力不從心，更何況一個老師要管理全班40個同學。于是，我在收到信息后會回復老師信息已經收到，并由衷地表示感謝。