上海：中小學(xué)生從童謠誦讀者成為創(chuàng)作生力軍

　　“媽媽摟著娃娃，娃娃抱著瓜瓜。瓜瓜圓圓滑滑，‘撲通’一聲掉下。摔壞了瓜瓜，嚇壞了娃娃，娃娃大哭‘哇哇’，媽媽心疼娃娃。”

　　這首童謠充滿童趣、韻律明快，它的創(chuàng)作者不是大人，而是上海市閔行區(qū)薔薇小學(xué)二年級(jí)學(xué)生周玥穎。在近日舉行的第三屆上海市優(yōu)秀童謠作品征集活動(dòng)中，她的這首《媽媽、娃娃和瓜瓜》榮獲二等獎(jiǎng)。

　　據(jù)活動(dòng)主辦方之一的上海市精神文明建設(shè)委員會(huì)辦公室介紹，此次優(yōu)秀童謠作品征集活動(dòng)共收到了１５８６首由中小學(xué)生創(chuàng)作的童謠，占征集總數(shù)的近六成；在最終評(píng)出的１０８首獲獎(jiǎng)作品中，中小學(xué)生創(chuàng)作的童謠占了近四成，顯示出上海中小學(xué)生已從過去的童謠誦讀者成為創(chuàng)作生力軍。

　　寶山區(qū)泰和新城小學(xué)五年級(jí)學(xué)生沈胤凱創(chuàng)作的《馬虎小企鵝》榮獲一等獎(jiǎng)。短短四句話，將小企鵝的可愛表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)：“小企鵝，美滋滋，穿件大大黑褂子。出門忘了系扣子，露出白白大肚子。”

　　上海金山區(qū)第一少年宮退休高級(jí)教師張鐵蘇認(rèn)為，從童謠誦讀者成為創(chuàng)作生力軍，是上海中小學(xué)生的一個(gè)可喜變化。說明通過與社會(huì)生活更緊密的接觸，學(xué)校里的知識(shí)教育得到了更多創(chuàng)新性拓展。

　　“孩子們本身就是童謠的主人。由他們自己創(chuàng)作，童謠會(huì)更有生命力，進(jìn)而發(fā)揮潛移默化的積極力量。”張鐵蘇說。

　　上海歌劇院退休編劇王森當(dāng)年創(chuàng)作的童謠《戴花要戴大紅花》，曾經(jīng)影響了幾代人。他認(rèn)為，近年來兒童教育越來越受重視，但有趣并能夠被記住的童謠卻越來越少，新童謠推廣難度加大。“重視并提高未成年人的參與度，是讓新童謠念起來、唱起來的一個(gè)好辦法。”

　　據(jù)了解，為了鼓勵(lì)更多中小學(xué)生參與童謠創(chuàng)作，第三屆上海市優(yōu)秀童謠作品征集活動(dòng)的主辦方第一次將獲獎(jiǎng)?wù)叻譃槲闯赡耆私M和成年人組，給中小學(xué)生提供專門的表現(xiàn)舞臺(tái)。

　　上海師范大學(xué)第一附屬小學(xué)五年級(jí)學(xué)生李蘊(yùn)茜的童謠《淘淘的變化》，講述了一位母親通過改變簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，使兒子淘淘從厭學(xué)到愛學(xué)。崇明縣北堡小學(xué)四年級(jí)學(xué)生施佳嘉的童謠《小草我愛你》，從孩童心理講述了一個(gè)知錯(cuò)即改、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的故事。盧灣第一中心小學(xué)三年級(jí)學(xué)生施展韜創(chuàng)作的《小米�！罚�運(yùn)用擬人手法，從米粒的角度勸誡人們要愛惜糧食。

　　李蘊(yùn)茜說，一首童謠不過幾十個(gè)字，但要想寫好，需要增強(qiáng)各方面能力，尤其需要更細(xì)致地觀察生活。假期里，從城市來到鄉(xiāng)下，無論是動(dòng)植物的生長，還是祖輩流傳下來的游戲，都成了她創(chuàng)作童謠的最佳素材來源。

　　“參加童謠創(chuàng)作，讓我變得更熱愛生活了。”李蘊(yùn)茜說。

據(jù)了解，成年人與未成年人共同創(chuàng)作童謠，已成為上海近年來學(xué)校和社區(qū)文明教育的一大特點(diǎn)。在中央文明辦等部委近年來主辦的優(yōu)秀童謠評(píng)選活動(dòng)中，上海推薦作品獲得等級(jí)獎(jiǎng)的數(shù)量已連續(xù)兩年全國排名第一。