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　　分析題因其多變和答題角度難以把握而著稱，因此在最近幾年以及未來的公考申論中必將成為主流題型。分析題主要包括解釋型、啟示型和評論型三大分析題型，其中啟示型分析題雖然在浙江省歷年申論考試中暫未出現，但08、10、11年國考申論中連續出現這一類題型，另外由于浙江省考申論往年模仿國考出題的特點，因此必須引起我們的重視。下面和大家一起來談談啟示型分析題的答題思路和答題技巧。

　　啟示，在新華字典中的解釋是“啟發開導，使有所領會”。那么在什么情況下需要啟示呢？往往是在遇到問題難以解決的時候，或者未作某事以前需要從他人身上吸取經驗教訓。這就指明了啟示的最終目的是要幫助我們解決實際問題，所以這也點明了啟示型分析題的一個方面內容，即材料中所指特殊主體該如何去做。這是其一。

　　其二，如何啟示？據歷年真題來看，啟示往往是由個別的或普遍的、正面或反面的事例中得出的。由上可知，我們的最終的目的是要解決問題或引以為戒，因此在得出“如何去做”之前，必得知悉他人是如何做的，以及做得如何。因此，這就給了我們第二步的提示，即答啟示型分析題一般都需要簡要地提煉概括材料中所針對的事例。有時候材料中會主動指出分為兩步來答。以下結合真題來進行分析。

　　(2011年國考)“給定材料3”介紹了密西西比河、亞馬遜河、尼羅河等流域出現的生態危機以及各國政府的治理舉措。請對這些材料進行歸納，并說明我國治理黃河可以從中受到哪些啟示。

　　2011年的國考申論省部級的題中直接指明了要先對三條河流的生態危機及各國政府采取的措施進行歸納，然后才答啟示，而2010年和2008年的國考啟示題都沒有直接指出要歸納，因此很多考生都沒有進行歸納就直接回答該如何做了，這就造成了失分。除了材料的不同，2011年和2008年的題可以說非常得相似，這點讀者可去細細體會就不做具體闡述了。

　　在答題的時候考生容易產生疑問的是，如2011年的題，三條河流是分開歸納呢還是并在一起歸納，以及后面提出具體如何做的時候是分開呢還是合在一起回答。就前一方面來說，假如給的事例是不同的，側重的角度也不同(一般而言都屬于這種情況)，那么最好是分開寫；假如雖是不同事例，卻有很多重合的地方，那么可以考慮合到一起寫，以避免重復。假使前半部分是分條的，側重點各有不同，那么考慮分條作答問題也不大，假如前半部分內容是合在一起回答的，那么可以考慮合在一起寫。我將2011年題目的答案附在下面，供大家參考。

　　2011年國考申論省部級啟示型分析題參考答案：

　　因過度開發，未能正確處理人與自然的關系，密西西比河等流域爆發生態危機。表現在：水質污染嚴重，生態環境遭到嚴重破壞。面對危機，各國政府積極行動，多策 并舉：美國十分重視，但落實不到位，也缺乏全面規劃；巴西制定森林保護法律，但是執法不力；埃及在全面評估的基礎上，綜合治理，初見成效。(注：由于生態危機重合的較多，因此考慮合在一起寫，而各國處理措施各不相同，因此分條回答。)

　　這啟示我們，治理黃河要統籌規劃，正確處理人與自然的關系。具體說來，就是：第一，總體規劃，綜合考慮經濟開發和生態環境保護之間的關系。在發展經濟的同 時，更加注重環境保護。第二，依法治黃，完善法律，加大環保執法力度。第三，建立健全生態環境評估體系，在對生態環境現狀綜合評估的基礎上，建設人工濕地工程，保護植被，進行流域綜合治理。