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　　2005年，綜合分析類題在國考試題中初露頭角，隨著考試的不斷成熟，綜合分析逐漸成為一種固定考查題型，綜合分析類試題在考試中所占的比重越來越大，重要性也越來越凸顯，無論是從分數上還是從數量上看，比重都很大。中公教育專家提醒，考生在復習過程中一定要注重提高自己分析材料、邏輯思維等能力的培養。

　　一、題型概況

　　綜觀歷年國考申論綜合分析題的考試情況，可以歸結出以下三點：

　　1、題量和分值，所占比重較大。綜合分析類試題在國家公務員申論考試中，出現頻率高，2005年2010年國考，每年都有出現；分值較高，最高分數達到40分，近兩年也都在30分以上，占考試總分數的三分之一以上；近三年以來，出題量都在兩道以上。

　　2、題型繁復多變。從十年來的國考試題來看，綜合分析類題的題型包括判斷型、啟示型、評論型、解釋型和其他型。出題相對靈活，增加了考試試題難度。

　　3、綜合分析題更加注重對考生發散思維能力的考查，不僅僅局限于所給材料。

　　二、真題解構

　　2010·國家·省級·第二題

　　依據給定資料，談談你從下面一段文字中得到哪些啟示。(20分)

　　荷蘭的“圍海造田”與我國的“圍湖造田”有著相似的初衷，而“退耕還海”與“退耕還湖”都反映了人類可貴的自省；還應注意到，荷蘭人的“退耕還海”雖然只涉及3平方公里的海域，但留給人們的思考卻是很寶貴的。

　　要求：分析全面，條理清晰。不超過300字。

　　1、  審清題意

　　首先，認真仔細地通讀一遍題目，把要求和材料聯系起來。其次，看有無給定的資料要求，同時把握住“發散思維”的度。本題中的小段材料雖然給予了考生思考的空間，但并不是說可以隨便臆造，必須根據材料提供的信息，對照問題進行分析。

　　分析上述題目，題目要求的關鍵詞是“啟示”；具體作答自然離不開給出的小材料，以分號為分界點，可把材料分為兩部分來看，前半部分可以看出的信息是荷蘭和我國都有過破壞環境的行為，后半部分是荷蘭意識到了問題，并采取了一系列措施進行彌補；這兩個點都將和“啟示”密不可分。

　　2、回歸材料

　　綜合分析題一般是針對材料中的某個具體的語句或者觀點，在分析時不能獨立地看某個句子或者某個段落，而是需要再回到材料中去仔細揣摩，結合相關文字，以及具體地語境來分析。由于之前已經對題目進行了一定地分析，此時再回看原文就會有的放矢，抓住主要矛盾了。

　　以例題為例，首先要回到這段小材料的出處，也就是材料4中的倒數第二句話。然后就是仔細閱讀整段資料，要做到邊看、邊思考、邊和“啟示”相聯系。

　　3、分析歸總

　　要求、相關材料都明確之后，就要運用邏輯分析進行答案的組織和歸總。不管是“圍湖造田”還是“圍海造田”都是一種破壞環境的措施，對人類的長遠、可持續發展是很不利的，由此可得到一條啟示：統籌規劃，著眼長遠，兼顧眼前利益和長遠利益。

　　看材料后可知：3平方公里的海域，是荷蘭人為保護候鳥的生存環境而采取的措施，體現了保護動物的積極理念，其終極目的是為了實現人與自然的和諧發展，由此可得出第二點啟示：保護海洋生物的生存環境，實現人與自然的和諧發展。

　　第三點啟示相對較難歸總，要上升到一定的理論高度，“退耕還海”的提出是荷蘭政府應環保組織的要求而實施的，體現了一種科學民主的執政理念，由此深入推出最后一點啟示：政府決策要廣泛聽取社會意見，尊重民意。

　　最后，將上述三點經過適當的語言加工即可歸納總結出完整答案。