2010年行測(cè)公務(wù)員考試練習(xí)題五
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 發(fā)布時(shí)間：2010-06-01 09:15:41 [an error occurred while processing this directive]
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真話(huà)假話(huà)型
真話(huà)假話(huà)型考題包括一真多假、一假多真或多真多假三種，主要問(wèn)法有：
[1] 上述判斷中只有一個(gè)為真(假)，以下哪項(xiàng)最可能為真？
[2] 這幾句話(huà)中只有兩句是真，請(qǐng)你推出以下哪項(xiàng)為真？
解題基本思路主要有兩種：一是用矛盾(或反對(duì))法，具體做法是從題干提供的所有判斷中，找到兩個(gè)矛盾(或反對(duì))的判斷，從而知其真假關(guān)系，進(jìn)一步可推理出答案；二是用假設(shè)反證法，這種方法雖然顯得笨些，卻很有實(shí)效。
值得注意的是，因?yàn)榍皫状慰荚囍校啻纬霈F(xiàn)此題型，但在近來(lái)的考試中出現(xiàn)的次數(shù)已明顯減少。不過(guò)，考生仍應(yīng)多加戒備，因?yàn)榇祟?lèi)考題實(shí)在是容易命題。
真話(huà)假話(huà)型考題包括一真多假、一假多真或多真多假三種，主要問(wèn)法有：
[1] 上述判斷中只有一個(gè)為真(假)，以下哪項(xiàng)最可能為真？
[2] 這幾句話(huà)中只有兩句是真，請(qǐng)你推出以下哪項(xiàng)為真？
解題基本思路主要有兩種：一是用矛盾(或反對(duì))法，具體做法是從題干提供的所有判斷中，找到兩個(gè)矛盾(或反對(duì))的判斷，從而知其真假關(guān)系，進(jìn)一步可推理出答案；二是用假設(shè)反證法，這種方法雖然顯得笨些，卻很有實(shí)效。
值得注意的是，因?yàn)榍皫状慰荚囍校啻纬霈F(xiàn)此題型，但在近來(lái)的考試中出現(xiàn)的次數(shù)已明顯減少。不過(guò)，考生仍應(yīng)多加戒備，因?yàn)榇祟?lèi)考題實(shí)在是容易命題。
1、某班有一位同學(xué)做了好事沒(méi)留下姓名，他是甲、乙、丙、丁四人中的一個(gè)。當(dāng)老師問(wèn)他們時(shí)，他們分別這樣說(shuō)：
甲：這件好事不是我做的。 乙：這件好事是丁做的。 丙：這件好事是乙做的。
丁：這件好事不是我做的。
這四人中只有一個(gè)人說(shuō)了真話(huà)，請(qǐng)你推出是誰(shuí)做了好事？
A.甲。
B.乙。
C.丙。
D.丁。
E.不能推出。
2、某律師事務(wù)所共有12名工作人員。①有人會(huì)使用計(jì)算機(jī)；②有人不會(huì)使用計(jì)算機(jī)；③所長(zhǎng)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。上述三個(gè)判斷中只有一個(gè)是真的。
以下哪項(xiàng)正確表示了該律師事務(wù)所會(huì)使用計(jì)算機(jī)的人數(shù)？
A.12人都會(huì)使用。
B.12人沒(méi)人會(huì)使用。
C.僅有一個(gè)不會(huì)使用。
D.僅有一人會(huì)使用。
E.不能確定。
甲：這件好事不是我做的。 乙：這件好事是丁做的。 丙：這件好事是乙做的。
丁：這件好事不是我做的。
這四人中只有一個(gè)人說(shuō)了真話(huà)，請(qǐng)你推出是誰(shuí)做了好事？
A.甲。
B.乙。
C.丙。
D.丁。
E.不能推出。
2、某律師事務(wù)所共有12名工作人員。①有人會(huì)使用計(jì)算機(jī)；②有人不會(huì)使用計(jì)算機(jī)；③所長(zhǎng)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。上述三個(gè)判斷中只有一個(gè)是真的。
以下哪項(xiàng)正確表示了該律師事務(wù)所會(huì)使用計(jì)算機(jī)的人數(shù)？
A.12人都會(huì)使用。
B.12人沒(méi)人會(huì)使用。
C.僅有一個(gè)不會(huì)使用。
D.僅有一人會(huì)使用。
E.不能確定。
假言命題及推理型
解決這類(lèi)題型的基本思路是一般可用直接推理方式解決，比如：“如A做，則B一定做；若C做則B 不做；于是，若A做則C不做(否則矛盾)”。如果已知條件很多很亂的問(wèn)題時(shí)，要迅速找到答案有一定的難度，因此，要同時(shí)考慮已知條件和選項(xiàng)，在理解了已知條件的基礎(chǔ)上迅速瀏覽選項(xiàng)，從兩頭推理，從而盡快找到答案。
解決這類(lèi)題型的基本思路是一般可用直接推理方式解決，比如：“如A做，則B一定做；若C做則B 不做；于是，若A做則C不做(否則矛盾)”。如果已知條件很多很亂的問(wèn)題時(shí)，要迅速找到答案有一定的難度，因此，要同時(shí)考慮已知條件和選項(xiàng)，在理解了已知條件的基礎(chǔ)上迅速瀏覽選項(xiàng)，從兩頭推理，從而盡快找到答案。
3、當(dāng)爸爸、媽媽中只有一個(gè)人外出時(shí)，兒子可以留在家里。如果爸爸、媽媽都外出，必須找一個(gè)保姆，才可以把兒子留在家中。
從上面的陳述中，可以推出下面哪項(xiàng)結(jié)論？
A.兒子在家時(shí)，爸爸也在家。
B.兒子在家時(shí)，爸爸不在家。
C.保姆不在家，兒子不會(huì)單獨(dú)在家。
D.爸爸、媽媽都不在家，則兒子也不在家。
E.爸爸不在家，則媽媽在家。
4、老師：“不完成作業(yè)就不能出去作游戲”。
學(xué)生：“老師，我完成作業(yè)了，我可去外邊作游戲了！”
老師：“不對(duì)。我只是說(shuō)，你們?nèi)绻煌瓿勺鳂I(yè)就不能出去作游戲。”
除了以下哪項(xiàng)，其余各項(xiàng)都能從上面的對(duì)話(huà)中推出？
A.學(xué)生完成作業(yè)后，老師就一定會(huì)準(zhǔn)許他們出去作游戲。
B.老師的意思是沒(méi)有完成作業(yè)的肯定不能出去作游戲。
C.學(xué)生的意思是只要完成了作業(yè)，就可以出去作游戲。
D.老師的意思是只有完成了作業(yè)才可能出去作游戲。
E.教師的意思是即使完成了作業(yè)，也不一定被準(zhǔn)許出去作游戲。
5、假設(shè)“如果甲是經(jīng)理或乙不是經(jīng)理，那么，丙是經(jīng)理”為真，由以下哪個(gè)前提可推出“乙是經(jīng)理”的結(jié)論？
A.丙不是經(jīng)理。
B.甲和丙都是經(jīng)理。
C.丙是經(jīng)理。
D.甲不是經(jīng)理。
E.甲或丙有一個(gè)不是經(jīng)理。
6、如果甲和乙都沒(méi)有考試及格的話(huà)，那么丙就一定及格了。
上述前提再增加以下哪項(xiàng)，就可以推出“甲考試及格了”的結(jié)論？
A.丙及格了。
B.丙沒(méi)有及格。
C.乙沒(méi)有及格。
D.乙和丙都沒(méi)有及格。
E.乙和丙都及格了。
從上面的陳述中，可以推出下面哪項(xiàng)結(jié)論？
A.兒子在家時(shí)，爸爸也在家。
B.兒子在家時(shí)，爸爸不在家。
C.保姆不在家，兒子不會(huì)單獨(dú)在家。
D.爸爸、媽媽都不在家，則兒子也不在家。
E.爸爸不在家，則媽媽在家。
4、老師：“不完成作業(yè)就不能出去作游戲”。
學(xué)生：“老師，我完成作業(yè)了，我可去外邊作游戲了！”
老師：“不對(duì)。我只是說(shuō)，你們?nèi)绻煌瓿勺鳂I(yè)就不能出去作游戲。”
除了以下哪項(xiàng)，其余各項(xiàng)都能從上面的對(duì)話(huà)中推出？
A.學(xué)生完成作業(yè)后，老師就一定會(huì)準(zhǔn)許他們出去作游戲。
B.老師的意思是沒(méi)有完成作業(yè)的肯定不能出去作游戲。
C.學(xué)生的意思是只要完成了作業(yè)，就可以出去作游戲。
D.老師的意思是只有完成了作業(yè)才可能出去作游戲。
E.教師的意思是即使完成了作業(yè)，也不一定被準(zhǔn)許出去作游戲。
5、假設(shè)“如果甲是經(jīng)理或乙不是經(jīng)理，那么，丙是經(jīng)理”為真，由以下哪個(gè)前提可推出“乙是經(jīng)理”的結(jié)論？
A.丙不是經(jīng)理。
B.甲和丙都是經(jīng)理。
C.丙是經(jīng)理。
D.甲不是經(jīng)理。
E.甲或丙有一個(gè)不是經(jīng)理。
6、如果甲和乙都沒(méi)有考試及格的話(huà)，那么丙就一定及格了。
上述前提再增加以下哪項(xiàng)，就可以推出“甲考試及格了”的結(jié)論？
A.丙及格了。
B.丙沒(méi)有及格。
C.乙沒(méi)有及格。
D.乙和丙都沒(méi)有及格。
E.乙和丙都及格了。
2010年行測(cè)公務(wù)員考試練習(xí)題五
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