MBA教育一直在摸索創(chuàng)新之路

    近年來，世界經(jīng)濟(jì)格局風(fēng)起云涌，而MBA教育也一直在摸索創(chuàng)新之路。中國MBA教育，經(jīng)過近20年的發(fā)展，迎來了一個(gè)又一個(gè)的改革浪潮，作為培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的基地，MBA一直與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的最前沿。目前，正是MBA學(xué)生報(bào)考的最熱時(shí)間段，本期將從MBA入口、出口兩個(gè)角度，帶讀者去探尋MBA報(bào)讀、培養(yǎng)以及畢業(yè)后收獲這“三個(gè)口”的最新動向。

    招生政策不斷推陳出新

    2008年底的金融危機(jī)給MBA教育改革打了一針助推劑。各大商學(xué)院紛紛開始探求在經(jīng)濟(jì)變革時(shí)期培養(yǎng)人才的新思路。招生政策近年來不斷進(jìn)行變革，先是擴(kuò)大面試的比例，從原來的1：1.2到1：1.5，甚至是1：2;接著上海交大經(jīng)管學(xué)院率先推出提前面試政策，后來這一類似的政策也陸續(xù)在幾家知名商學(xué)院中推行。今年上海交大經(jīng)管學(xué)院又再次改革，推出了專門面向工作時(shí)間未到達(dá)報(bào)考要求的優(yōu)秀人才的MBA預(yù)科生政策。MBA招生政策中越來越重視學(xué)院的綜合素質(zhì)能力。

    據(jù)了解，今年，上海交大管院提前面試分為4批，每批150-200人，面試內(nèi)容包括英語口語、綜合素質(zhì)能力，其中綜合素質(zhì)能力包括對考生背景和面試表現(xiàn)的綜合評估。

    全日制MBA學(xué)員：5年后的平均年薪是入學(xué)前的3.4倍

    MBA教育后，管理者能得到什么?當(dāng)然是知識、能力以及解決問題的辦法。更重要的是一種思維模式。在很多企業(yè)管理者看來，在求學(xué)過程中，不是想讓自己變成知識豐富、理論過硬的管理專家，而是從中得到啟迪，培養(yǎng)成體系的思維模式，從而提升自己的管理能力，解決企業(yè)實(shí)際問題。

    ■畢業(yè)5年后，全日制MBA學(xué)生的平均年薪是33.4萬元

    據(jù)悉，日前上海——《福布斯》中文版在上海發(fā)布其2010年中國最佳商學(xué)院排行榜，這是《福布斯》中文版第四次對中國大陸商學(xué)院MBA項(xiàng)目進(jìn)行全面、獨(dú)立的調(diào)查。該調(diào)查對符合入選要求的45所商學(xué)院及其畢業(yè)生進(jìn)行了歷時(shí)半年的調(diào)查。本次調(diào)查同時(shí)選取了2005年和2009年畢業(yè)的兩屆畢業(yè)生作為調(diào)查對象。從收入的中長期回報(bào)來看，上榜項(xiàng)目2005屆MBA畢業(yè)生的平均投資回報(bào)相當(dāng)不錯(cuò)，畢業(yè)5年后，全日制MBA畢業(yè)生的平均年薪達(dá)到28.6萬元，是入學(xué)前的3.4倍，而在這5年期間收入增加的絕對值達(dá)到33.4萬元;2009屆在職MBA項(xiàng)目的畢業(yè)生目前的平均年薪達(dá)到24.8萬元，是入學(xué)前的2.7倍，這期間收入增加的絕對值為28.3萬元。除了收入的增長之外，多數(shù)MBA畢業(yè)生的職位也發(fā)生了較大改變。以2005屆全日制MBA畢業(yè)生為例，在就讀MBA之前，僅有10.6%的人擔(dān)任總監(jiān)及以上的高層經(jīng)理職位，畢業(yè)后第一年這一數(shù)字上升到了17.7%，而到了2009年，則有34.6%的畢業(yè)生在企業(yè)中擔(dān)任高管職位。在職項(xiàng)目的畢業(yè)生中也存在著類似的情況。

    此外，MBA也是進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換的一條捷徑，而金融行業(yè)更是備受畢業(yè)生的青睞。2005屆全日制MBA畢業(yè)生中，53%在畢業(yè)后更換了新的工作。從事金融行業(yè)的人群比例從就讀MBA之前的9.1%，上升到畢業(yè)后一年的16.2%，而到2009年底，這一比例已經(jīng)高達(dá)20.8%。

    ■民營企業(yè)越來越受MBA畢業(yè)生歡迎

    除了行業(yè)之外，MBA教育對畢業(yè)生職業(yè)選擇的影響還體現(xiàn)在對企業(yè)的選擇上。仍以2005屆的全日制畢業(yè)生為例，在受歡迎的外商獨(dú)資企業(yè)工作的學(xué)生比例從就讀前的15.9%攀升到畢業(yè)后一年的27.7%，并保持這一比例維持至今。值得注意的是，民營企業(yè)越來越受到歡迎，就讀MBA之前，在民企就業(yè)的人數(shù)占16.7%，畢業(yè)后第一年，這一比例大幅上升至30%，并且穩(wěn)中有升，至2009年底，這一比例保持在31.5%，均超過在外企就業(yè)的比例。MBA學(xué)員也呈現(xiàn)年輕化趨勢，2005屆MBA畢業(yè)生入學(xué)前的平均工作經(jīng)驗(yàn)為6.7年，而2009屆畢業(yè)生入學(xué)前的工作經(jīng)驗(yàn)平均則縮短為6.2年。

    ■中國商學(xué)院MBA項(xiàng)目現(xiàn)兩極分化

    然而，中國商學(xué)院MBA項(xiàng)目亦出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。在今年的MBA榜單上名列榜首的兩所院校——中歐國際工商學(xué)院和北京大學(xué)光華管理學(xué)院，其畢業(yè)生在畢業(yè)5年后，薪酬累積增長的絕對值分別高達(dá)52.4萬元和42.9萬元。與之形成對比的，是一些相對實(shí)力較弱的商學(xué)院的畢業(yè)生，就讀MBA前后薪資變化不明顯，有些學(xué)員畢業(yè)5年還未能收回相當(dāng)于學(xué)費(fèi)與就學(xué)期間機(jī)會成本之和的投資。

    [鏈接]攻讀MBA的N種類型

    目前，市場上各種各樣的MBA班紛繁繚亂。準(zhǔn)備報(bào)考的人群，一定要根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)、財(cái)力、考試能力、工作時(shí)間安排和今后發(fā)展的打算，來決定自己究竟是選擇報(bào)考哪一種類型。根據(jù)考試的不同，大體上可以分為五類：

    1.春季MBA：考試難度相對容易。參加全國10月份的統(tǒng)考，第二年春季入學(xué)。報(bào)考條件要求大學(xué)本科畢業(yè)，一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位，工作五年以上，畢業(yè)后取得工商管理碩士學(xué)位，沒有學(xué)歷證。報(bào)名時(shí)間是每年的7月份。

    2.秋季MBA：考試難度較大，畢業(yè)后拿雙證。參加全國1月份的統(tǒng)考，第二年秋季入學(xué)。報(bào)名條件是大學(xué)本科畢業(yè)后有三年(含)以上工作經(jīng)驗(yàn);大專畢業(yè)后有五年(含)以上工作經(jīng)驗(yàn)。研究生畢業(yè)兩年(含)以上工作經(jīng)驗(yàn)。考試錄取成績由全國統(tǒng)一按地區(qū)劃定不同的分?jǐn)?shù)線，部分院校有自主定線權(quán)(但不能低于所在地區(qū)分?jǐn)?shù)線)，畢業(yè)后取得研究生學(xué)歷和工商管理碩士學(xué)位。報(bào)名時(shí)間是每年的11月份。

    3.中外合作MBA：入學(xué)門檻相對寬松。這類MBA考試，一般是由中方和外方自己組織的內(nèi)部考試，不過對資歷有一定要求，入學(xué)門檻相對寬松一些。畢業(yè)后，條件合格者可申請國外院校的學(xué)歷。

    4.參加GMAT考試的MBA：面試分?jǐn)?shù)較高。申請者需參加GMAT考試，學(xué)校根據(jù)申請者的GMAT成績劃定分?jǐn)?shù)線，不過這類學(xué)校面試的成績占的比例較高。這類學(xué)校主要以國外MBA的院校為主，國內(nèi)典型的代表學(xué)校是中歐工商管理學(xué)院和長江商學(xué)院。

    5.MBA核心課程進(jìn)修班：層次較高只有結(jié)業(yè)證。這類MBA的面向?qū)ο笠话惚容^高端，大多數(shù)都是企業(yè)的總經(jīng)理、CEO等高層管理人員，其目的重點(diǎn)在于提高學(xué)員的管理能力，為高層管理人員提供溝通交流管理能力、整合人脈資源的機(jī)會，而不是為了攻讀一個(gè)MBA學(xué)位。這類課程班時(shí)間相對較短，一般為10個(gè)月左右。這類MBA一般不參加什么考試，主要考察學(xué)習(xí)者的資歷。

    2005屆和2009屆MBA畢業(yè)生的相關(guān)數(shù)據(jù)比較2005屆2009屆

    入學(xué)前平均薪資(單位：萬元)

    8.5

    11.4

    畢業(yè)第一年起薪(單位：萬元)

    16.2

    19.2就讀MBA前后的

    薪資漲幅

    89.70%

    67.70%就讀MBA前的工作經(jīng)驗(yàn)

    (單位：年)

    6.7

    6.2