《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次向社會征求意見時，公開征集“高中取消文理分科的必要性和可行性”，曾經(jīng)引發(fā)了一場紛紛攘攘的大討論。待到再度征求意見時，文理分科的說法已經(jīng)不復存在，教育部有關官員解讀時指出：我國無文理分科、有文理分班，教育部歷來不支持文理分科。
乍聽起來，還真有點錯愕。但是理論上確實能夠講通，從國家制度設計角度看，目前普通高中設計有12門課程，這些課程涵蓋了文理兩科。理念和現(xiàn)實往往是有距離的，甚至形成分歧也有可能。由于高考是文理分卷考試，為了提高效率、減輕學生負擔，各地確實存在文理分班教學。我們所做的學生全面發(fā)展的制度安排和理念設計，在現(xiàn)實中已經(jīng)嚴重走樣了。
30多年高考指揮棒指引之下，學校之間升學率的競爭，高中學子升學的壓力，已經(jīng)架空了文理不分科的理念。這種形勢下，一些頭疼醫(yī)頭的糾偏改革，恐怕也很難完全發(fā)力去改變已經(jīng)慣性了的文理分科。譬如文理兼修的高中課改和新的高中學生學業(yè)水平考試，即使規(guī)定必須通過包含文理的12門學業(yè)水平考試才能畢業(yè)，依然不能根本上縮小文理科在學習程度和時間上的差距，最多不過是由原來的棄學糾正到勉強應付過關而已。
現(xiàn)在的普通高中教育，包括學校、學生和家長在內(nèi)，主流取向直指高考。所以，這種態(tài)勢下要理清學和考的關系，把學和考有機結合起來，在現(xiàn)實中實在很難實現(xiàn)，更多具有的是理論價值或者理念價值。除非考生根本不知道要考什么，就如A、B卷一樣可能隨機抽到文科卷或理科卷，才有可能同等重視文理科。當然這只是極端的設想，而且如此一來，孩子們的負擔不是減輕了而是大大加重了。
歸根到底，高中改革和高考改革是協(xié)同改革。在高中改革上避免文理分科，而文理分卷的高考改革不變，幾乎于文理兼修意義不大。
既然教育主管部門歷來反對文理分科，那么高考改革中是否取消文理分卷不應僅是一個不斷研究中的問題，而需要有一個改革的路線圖和時間表。多年來已經(jīng)被深深打上捆綁烙印的高中教學和高考，不可能在短期內(nèi)自行變成兩張皮。說到底，文理是否分科，關鍵要看高考的導向。據(jù)最新報道，針對備受關注的高考改革，國家教育發(fā)展研究中心主任張力透露，2020年將改變?nèi)缃裎睦矸挚啤Ｎ覀兤诖@一愿景能早日實現(xiàn)。
