名師指導：高中地理會考的復習策略

　　高中地理會考是高中學生地理課的水平過關考試。在高一學年的時間里,既要完成教學任務，又要指導學生進行較為系統的會考復習,時間非常緊迫。所以，做好地理會考的復習工作，有利于幫助學生把所學知識綜合歸納，系統鞏固，形成知識網絡，以便學生更好地識記和運用，順利通過會考。本文通過分析近年來高中地理會考狀況及其地理會考試題的特點，總結近年來的經驗教訓,對以后的會考復習做簡單探討。

　　實施高中畢業會考是國家承認的高中畢業水平考試。對于高考不考地理科的理科學生來說，加強和完善高中地理會考制度，尤其顯得迫切。會考的實質是水平考試，是國家對每一個高中學生科學知識方面的合格考試。過去，理科學生因為地理不是高考科目，普遍不重視，產生偏科現象，一部分學生在期中、期末的考試中，地理不及格，而其它學科卻能達到80分以上，實施會考，對克服因文理分科的偏科現象，促進學生全面發展有重大意義。

　　高中地理會考復習的主要任務是通過系統復習過程，幫助學生復習、鞏固、強化所學過的知識，并在此基礎上使學生對學過的知識在認識上達到新的躍變，從而真正落實教學大綱和會考大綱的要求。復習目的在于對所學教材加以綜合，掌握內在聯系，形成完整的知識網絡，以便更好地運用到解題過程之中。

　　然而，現行高中地理教材涉及到的地理知識方方面面，既有自然科學方面的知識，又有人文科學方面的知識;既有許多深奧難懂的地理基本原理，又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述;既需要深刻透徹的理解，又需要花大力氣去記憶。因此，許多學生在復習中常常感到高中地理知識比較零散，甚至有點無章可循，無從下手，盡管下了很大功夫，但復習效果并不理想。一些學生為此甚至產生厭學、棄學思想。為什么會有這種感受呢?一個關鍵因素，就在于許多學生還沒有掌握學習這門學科的思維方法和學習方法，往往在學習過程中把各種地理事象割裂開來，孤立理解，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內在聯系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結構，沒有理解地理知識系統中的邏輯關系。如果我們教師不能充分認識到這些，而在復習內容多，時間緊的情況下，急功近利去走捷徑，只對著會考大綱帶學生畫重點，學生也就按照教師畫的重點去死記硬背書上的“零散”內容。這樣的復習效果在很大程度上是事倍功半，不會理想的。

　　所以，在高中地理復習中，最為重要的是如何從新的高度，以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統性，幫助學生找出知識間的內在聯系，完成知識間遷移組合，讓學生在系統梳理知識的具體過程中，對會考大綱所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。

　　正因為如此，在復習過程中，就不能機械地把教過的內容再重復講一遍，而是要讓學生理解掌握高中地理知識結構體系，從而在頭腦中建立較完整的地理知識框架。具體的方法是，先帶領學生按順序回顧各章節具體內容，并形成各章知識體系框架，再幫助學生搞清各章內容之間的關系。這樣很容易使學生認識到，高中地理知識結構以宇宙環境為開端，因為地球是宇宙中太陽系的一個成員，地球運動的特點和地理意義都離不開宇宙環境。而地球內部和外部圈層(即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈)等要素的特點、性質、分布和運動規律以及它們之間的相互聯系和相互制約，就構成了我們人類生存的地理環境，所以高一地理上冊分別講了宇宙環境、大氣環境、陸地環境和海洋環境;而人類的生產和生活就在這樣的環境中進行，農業、工業、人口與城市發展等是人類社會生產和生活的主要內容，因此下冊又分別講了人類的生產活動與地理環境、人類的居住地與地理環境、人類活動的地域聯系;而人類活動與地理環境構成地理科學的一對矛盾——人地關系，也正是課本最后一個單元：人類面臨的環境問題與可持續發展。正是通過人地關系這一對矛盾體，把高中地理構成了一個有機的整體。這樣，學生對高中地理知識就能夠有一個比較清晰的理解和認識，在復習過程中也就能很自然地沿著系統層次去思維和記憶，不至于無章可循，無從下手，也培養了學生正確的科學思維方法和學習方法，為進一步學好地理找到了一條正確的途徑。

　　在上述基礎上，為了充分發揮學生的主觀能動性，要進一步指導學生如何看書，引導學生去尋找教材中的一些基本概念、基本原理和基本規律。對一些難度不大的知識點，學生只要熟讀了教材，把握了要點，可不必多講。教師著重講清難點，并通過分析、歸納揭示出各知識點之間的聯系和規律。這樣，學生在學習過程中就能系統地認識到這些章節知識間的聯系，而不是去孤立、機械地識記這些知識點。

　　高一地理會考對于大多數差生來說還是有一定難度的，我翻閱了近幾年的地理會考試題 ，覺得這些年的會考試題除了遵循《考試說明》所提出的“為了發揮對教學的積極引導作用，減輕學生負擔，命題將緊扣教材，不超出《考試說明》的范圍”的基本原則外，而且在掌握試題難度方面表現了如下特點：

　　1.覆蓋面廣，起點低

　　歷年會考內容涉及上下兩冊所有的章和節。考綱上的知識點基本都能考到 ，覆蓋面廣大。但試題基礎性強，難度不大，體現了會考目的。這些年地理會考試題，大約有20%～30%的試題是課本最基礎、最基本的內容。這類試題難度小，只要學生有課本，老師講一遍，學生復習都可答出來。這類試題在各種題型中都有，特別是選擇題中常有這樣的試題。如：世界上最大的商品谷物生產國是(美國 英國 德國 法國);世界上人口最多的大洲是(歐洲 亞洲 北美洲 南美洲)等。這些題對于基礎較差的學生都能答對一部分，能給他們以鼓勵，提高了這部分學生的信心。

　　2.難度小，著重考查雙基，突出重點

　　這些年來，每年的地理會考試題，難度雖高于起點，但難度不是很大，內容在課本上都有，著重考查雙基。這樣在大部分學校，只要教師堅持正常教學，學生堅持正常學習，并學完學會全部課程，試題基本都可答出。同時試題內容重點較突出，特別是讀圖部分，圖都來自課本之中，但又有一定靈活性，這樣既考“地”又考“理”，兩者有機結合，使學生既知其然、又知其所以然。這類試題比例較大，基本保證全省范圍85%～90%的學生經過努力可以達到及格水平。這樣既可以面向全體學生，大面積提高教學質量，又可以減輕學生負擔。

　　3.有一定區分度并適當提高難度

　　高中地理會考是面對全體學生，使絕大多數的學生能順利通過，題目不可偏難。但是，在穩定題型的基礎上還是有一定的區分度。這些年來，每年地理試題總有10%～15%的試題難度相應大一些(但是沒有超出《考試說明》的題，沒有偏題怪題)。學習好的學生對這部分試題，也感到難答，或很難全部答對。這類試題在各種題型中都有，但讀圖填圖題最顯著。如這些年曾在試題中出過的某月某日太陽光照圖，大氣環流圖、季風圖、洋流圖、地質構造圖，人類社會與環境相關模式圖等。為什么要這樣做呢?要讓學生認識到，經過努力各科成績“過關”(即及格)不難，但要達到“優秀”就不容易了，特別是要達到“百分”，就更不容易了。這樣可以使學生認識到，任何科學文化知識都是博大精深的，要學好它都需要努力。

　　4.讀圖分析題多。

　　這是地理學科的特點所決定的。

　　圖像題分數比例大，占試卷總分數的46%左右;圖像題中，既考顯性圖也考隱性圖(即無圖考圖)。而且顯性圖題的圖幅與分值較大，表明考題配分大，綜合題為主。甚至填空題，部分選擇題變為讀圖填空、讀圖選擇或“無圖考圖”。 這樣，不僅加大地圖內容考查的比重，也提高題目的靈活性，進一步突出地理學科的特點。以上啟示我們，考生如果不熟悉圖像或不明確圖意，將會導致連環失分。所以平時教師要重視地圖、插圖、再造圖的教學，重視對學生識圖、 析圖、繪圖能力的培養和訓練，這樣才能在會考中打不敗之仗。