一、考試命題特點(diǎn)及考點(diǎn)：
高起點(diǎn)語(yǔ)文考試是全面考核語(yǔ)文能力的一種考試，它主要分為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀和鑒賞、寫作幾個(gè)方面。一般由一卷、二卷組成，一卷是機(jī)讀，是單選題。二卷是筆答。在測(cè)試中占的比例最大的是現(xiàn)代文閱讀和作文兩項(xiàng)。
語(yǔ)文考試沒(méi)有指定教材，所以也就沒(méi)有固定課本，沒(méi)有規(guī)定基本篇目，考試只是遵綱不循本，主要是考察能力的掌握：
一方面是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，包括：
1.識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的讀音。這里重點(diǎn)考查的是字音。考生在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)三方面的知識(shí)：
首先，要注意拼音規(guī)則，作為成人考生特別要注意：兒化音、間隔符號(hào)。
其次，要注意同音字和多音字，例如：
下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音，全都不相同的一組是
A. 苗圃 逮捕 哺育 鋪面 相輔相成
B．僥幸 皎潔 繳納 蹊蹺 矯枉過(guò)正
C．仿效 旋轉(zhuǎn) 旖旎 旅行 防微杜漸
D．機(jī)械 告誡 押解 拮據(jù) 心存芥蒂
這道題考的是讀音不相同，考生就應(yīng)該利用同音字進(jìn)行排除。也就是說(shuō)，如果發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中有同音字，就應(yīng)該淘汰。本題答案是Ｃ，五個(gè)加點(diǎn)字的讀音分別是fǎng xuán yǐ lǚ fáng。做這種題時(shí)，可以直接選取答案，如果不認(rèn)識(shí)答案中的字，也可以從其他選項(xiàng)中采用同音字排除法。
再次，要注意辨識(shí)錯(cuò)音字，也就是我們生活中讀錯(cuò)音的字。要注意糾正錯(cuò)音字，特別要小心那些已經(jīng)習(xí)慣讀錯(cuò)的字，避免犯讀半邊、混讀形似字、誤讀聲調(diào)的錯(cuò)誤。
2.辨識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常見的錯(cuò)別字。我們?cè)谌粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)錯(cuò)別字的主要原因：一是同音字代替。也就是我們?cè)跁鴮憰r(shí)使用了一些音同而字形、字義皆不同的字代替，造成錯(cuò)別字的現(xiàn)象。例如：“威脅”一詞經(jīng)常有人把它寫成“危脅”。二是形似字混用。在書寫時(shí)誤將一些形體相似而音、義絕無(wú)關(guān)系的詞混用。例如：將“明星”寫成“名星”。三是亂用簡(jiǎn)化字。日常生活中有不少人只圖一時(shí)省事，將一些筆畫多的漢字隨便簡(jiǎn)化，造成錯(cuò)別字。例如：把“舞會(huì)”寫成“午會(huì)”，把“零件”寫成“另件”。在語(yǔ)文考試中，不僅在Ⅰ卷的選擇題中有錯(cuò)別字試題，而且在Ⅱ卷的問(wèn)答題和作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字同樣會(huì)被扣分。
3.同義詞、多義詞和常見的成語(yǔ)。在復(fù)習(xí)同義詞時(shí)，要注意區(qū)分其細(xì)微的差別。如“截止”和“截至”，前一個(gè)詞的意思是一件事情的時(shí)間到了最后的時(shí)候，后面不會(huì)再有機(jī)會(huì)；后一個(gè)詞的意思是一件事情在某一時(shí)間段上，后面還會(huì)有繼續(xù)，使用時(shí)要注意使用的對(duì)象。多義詞的使用，要注意它在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的準(zhǔn)確意思。比如：“風(fēng)騷”一詞，在“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”和“賣弄風(fēng)騷”中意思絕不一樣。另外，復(fù)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，要掌握成語(yǔ)本身真正的意義。例如：“不以為然”這一成語(yǔ)，不少人將其用成了“滿不在乎”的意思，其實(shí)，它的意思是“不以為是這樣”。成語(yǔ)復(fù)習(xí)最好將范圍圈定在常見的成語(yǔ)上，要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確意思，不要含含糊糊。此外，考生還要注意詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的感情色彩，特別要注意那些原本有感情色彩的詞在使用時(shí)的變色情況。
4.辨識(shí)和修改病句。在語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用中，新的成人高考大綱在病句一項(xiàng)的要求并沒(méi)有變化，考生仍要能夠分辨7種病句。7種病句是：（1）語(yǔ)序混亂。語(yǔ)序混亂是指語(yǔ)言表述不符合語(yǔ)言的語(yǔ)法順序。這可以細(xì)分為多項(xiàng)定語(yǔ)的混亂、多項(xiàng)狀語(yǔ)的混亂、語(yǔ)意輕重的顛倒、邏輯順序的混亂以及修飾語(yǔ)沒(méi)有靠近被修飾語(yǔ)等。（2）不搭配。不搭配包括主謂不搭配、謂賓不搭配和修飾語(yǔ)與被修飾語(yǔ)不搭配。（3）成分殘缺。在辨識(shí)成分殘缺的病句時(shí)，要將重點(diǎn)放在句子主要的成分上。具體說(shuō)，就是要盯住句子的主、謂、賓三大成分，特別要注意那些看上去好像是有主語(yǔ)和賓語(yǔ)的句子，而其中的主語(yǔ)卻是用一些介賓短語(yǔ)或動(dòng)賓短語(yǔ)充當(dāng)，但這些短語(yǔ)又不能做主語(yǔ)和賓語(yǔ)。比如：“在老師和同學(xué)的幫助下，使我進(jìn)步很快。”在這句話中，“在老師和同學(xué)的幫助下”是一個(gè)介賓短語(yǔ)，“使我”又是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，這兩種短語(yǔ)都不能做主語(yǔ)，因此這句話就是一句缺主語(yǔ)的病句。（4）成分贅余。成分贅余指的是成分多余。一個(gè)句子，缺成分不行，多成分也不行。（5）結(jié)構(gòu)混亂。這種病句是指將兩句話的句子結(jié)構(gòu)混在了一起。（6）表意不明。表意不明的病句，看上去沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是，句子的意思不單一，也就是人們常說(shuō)的歧義句，這種句子容易讓人產(chǎn)生誤解。（7）邏輯混亂。邏輯混亂的病句，一般包括不符合生活邏輯和自相矛盾兩種。
5.辨識(shí)常見的修辭格。新的大綱要求成人要掌握8種修辭格，即：比喻（包括明喻、暗喻和借喻）、借代、比擬（包括擬人、擬物）、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)
另一方面考察閱讀和寫作能力。其中現(xiàn)代文閱讀包括科技文閱讀和社科類閱讀，還有古詩(shī)文閱讀，最后是寫作。
在現(xiàn)代文閱讀上：
考生在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要注意字、詞、句的閱讀，要能夠理解詞義、句意和段意。其次，要注意各種文體的閱讀方法，掌握各種文體知識(shí)。
1.說(shuō)明文閱讀。要復(fù)習(xí)常見的說(shuō)明方法。常見的說(shuō)明方法有：詮釋、定義、舉例、比較、比喻 、引用、圖表、數(shù)字等。還要復(fù)習(xí)常見說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序，說(shuō)明文常見的結(jié)構(gòu)有總—分—總、分—總、總—分、并列式等；常見的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。
說(shuō)明文則要篩選信息、理清層次，理解文中重要詞語(yǔ)和句子含義，歸納內(nèi)容重點(diǎn)或中心思想。教材中所選的8篇說(shuō)明文，考生要先從容易篇目入手，如《眼睛和仿生學(xué)》；或從課文中選些語(yǔ)段做重點(diǎn)分析，如《現(xiàn)代自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科》一文中“天文也是物理”這段，要看明白這個(gè)語(yǔ)段說(shuō)明的是什么事理，怎么說(shuō)明的，用了什么說(shuō)明方法；要把這個(gè)語(yǔ)段劃分一下層次，并用自己的語(yǔ)言概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.記敘文閱讀。復(fù)習(xí)記敘文時(shí)，要注意其記敘順序、記敘線索、表達(dá)方式和描寫手法。記敘順序一般有順敘、倒敘、插敘等；記敘線索常見的有以人、以事、以物、以景、以情為線索等；表達(dá)方式一般有記敘、議論、寫景和抒情；寫人的描寫手法有肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫；寫景的描寫手法有自然景物描寫和場(chǎng)面描寫，與寫人、寫景描寫有關(guān)的還有細(xì)節(jié)描寫。
散文復(fù)習(xí)要從形象、語(yǔ)言和表現(xiàn)手法入手，領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容。以《荷塘月色》一文舉例，細(xì)讀課文，我們會(huì)感受到月光下的荷塘，荷塘上的月色，景物清靜、幽暗朦朧，流露出作者孤獨(dú)苦悶的心境。這篇抒情散文情景交融。文章構(gòu)思精巧、前后照應(yīng)，描寫景物條理清晰，運(yùn)用了通感和大量疊詞，貼切而巧妙的比喻，形象地再現(xiàn)了當(dāng)年作者月夜漫步荷塘、觀賞荷塘月夜的情景。能從形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容去閱讀文學(xué)作品，這不正是大綱對(duì)考生的具體要求嗎？
3.議論文閱讀。議論文要復(fù)習(xí)三要素中含有的知識(shí)點(diǎn)，要能夠分辨立論和駁論，辨析文章使用的是什么論據(jù)。論據(jù)一般分為兩大類，即：事實(shí)論據(jù)（包括列舉的具體事實(shí)和概括事實(shí)，具體數(shù)字和作者親身經(jīng)歷）；道理論據(jù)（包括引用經(jīng)典著作和名人名言，科學(xué)定理、定律和民間的俗語(yǔ)等）。另外，還要判斷使用了什么樣的論證方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)比法。
論說(shuō)文閱讀就要在把握全文并理解文中重要詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上篩選信息。如《敬業(yè)和樂(lè)業(yè)》，這篇演講的中心論點(diǎn)是“人生在世要敬業(yè)樂(lè)業(yè)”，其中，有事實(shí)論據(jù)（舉大總統(tǒng)和拉黃包車的人物為例），理論論據(jù)（引孔子、朱子的話）。行文上，作者用總分、并列、對(duì)照、層進(jìn)等多種結(jié)構(gòu)方式，并用舉例、引證、對(duì)比等論證方法有力地論證了中心論點(diǎn)。
在古詩(shī)文閱讀和鑒賞方面：
今年古詩(shī)文閱讀的分值有所增加，共25分。
1.文言文閱讀
根據(jù)近幾年考試題型的變化，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)調(diào)整到成段閱讀上來(lái)，在虛詞、文言語(yǔ)法上不要花太多的時(shí)間。這里所說(shuō)的“不要花太多的時(shí)間”，并不是說(shuō)不要復(fù)習(xí)虛詞、語(yǔ)法。事實(shí)上，如果不復(fù)習(xí)虛詞、語(yǔ)法，而常用虛詞、常見句式又不過(guò)關(guān)的話，就會(huì)看不懂文言文。“不用花太多的時(shí)間”是說(shuō)只要在閱讀時(shí)加以注意就夠了。閱讀文言文時(shí)需注意幾點(diǎn)：首先，要能夠讀懂段落的意思，能夠概括事情的梗概、因果，能夠分析人物性格；其次，能夠把握作者的態(tài)度，分析作者的觀點(diǎn)；再次，能夠結(jié)合生活實(shí)際鑒賞其社會(huì)意義。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，文言文閱讀是個(gè)難點(diǎn)，考生應(yīng)多投入一些精力。
文言文閱讀在成人高考里面不考語(yǔ)法，不考字詞，但是有一道劃線部分的句子翻譯，這道翻譯題也只是要求學(xué)生能夠說(shuō)出大概意思就可以。
考生在做這道題的時(shí)候注意：按照劃線部分的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)逐一大致譯成白話文，不要求字詞的完全準(zhǔn)確，但是也不可以把它們合并成一個(gè)大概意思，用一句話概括，這個(gè)占6分。其余兩道題主要有：作品里邊反映的思想內(nèi)容和作者的主觀評(píng)價(jià)。
2.古詩(shī)詞鑒賞
在復(fù)習(xí)時(shí)，考生可以將重點(diǎn)主要放在唐詩(shī)、宋詞上。閱讀古代詩(shī)詞的第一步是讀懂。寫景的，要能夠看出它寫出了哪些景物；詠事的，要明白它詠的是什么事；抒情的，要體會(huì)出作者抒發(fā)的是什么感情。第二步是要鑒賞出詩(shī)歌蘊(yùn)含的深刻意思。比如寫景的，作者在平常的“云”、“霧”、“風(fēng)”、“雨”中到底表達(dá)了什么意思，像“總使浮云能蔽日”中的“云”和“日”含有什么意思。在整首詩(shī)中，特別要注意詩(shī)人使用的間接抒情手法，要能夠在景、物、事、理中分析出作者寓的是何種情懷。
古代詩(shī)文閱讀與鑒賞考的文言文在大綱里邊沒(méi)有規(guī)定基本篇目，從以往的命題上來(lái)看多半是課外讀物，考生沒(méi)必要按照固定版本的篇目去復(fù)習(xí)，主要掌握文言文和古詩(shī)歌閱讀的知識(shí)和技巧。書里的文言文和古詩(shī)，也不需要背誦。
