海文專家全面解析2008年統考教育學考試大綱

主持人：各位網友，大家好！2008年統考教育學考試大綱已于8月10日公布，今年的教育學大綱是否又發生了很大變化呢？騰訊考研誠邀萬學海文教育學輔導專家、2008統考教育學大綱修訂參與研討專家、北京師范大學張教授，第一時間解析2008年統考教育學考試大綱。張教授，您好！

張教授：主持人好，各位網友大家好！

主持人：08年是教育學第二年統考，在去年改革的基礎上，今年的教育學考試大綱從考察目標、考試形式、試卷結構、考察范圍等各方面都有哪些變化，請張教授給各位網友詳細分析一下。

張教授：好的！08年的教育學大綱在考查目標、考試形式和試卷結構方面和去年沒什么變化。為了能更好的選拔合格優秀的研究人才，對知識點的考查范圍進行了調整。具體變化分科如下：

教育學原理

與去年相比，2008年新大綱中的教育學原理部分變化較大，主要特點有三：

第一，愈加重視考生對于教育學主要理論及其觀點的掌握

在第三節“教育與社會發展”的首要位置，增加了“教育與社會關系的主要理論”；

在第四節“教育與人的發展”中，增加了“影響人的身心發展因素的主要觀點”，包括：單因素論與多因素論、內發論與外鑠論、內因與外因交互作用論。這些理論在去年的大綱并未提到。

在第七節“課程”的課程編制部分特別增加了“泰勒原理”，這也是十分值得關注的一個變化。同時，增加了對“課程的范圍與結構”知識點的考察。

在第九節德育部分，增加了“德育模式”的知識點，包括“道德認知發展模式”、“體諒模式”、“價值澄清模式”、“社會學習模式”和“集體教育模式”五個內容。

第二，緊密結合我國的具體教育現象，側重考察考生們對于基礎知識點、概念與理論的實踐運用能力，而不止于對基本概念的了解知悉。

在第一節“教育學概述”部分，刪掉了“教育學的若干基本問題”，而在第二節“教育及其產生與發展”中則增加了對“教育的功能”的理解；

在第七節的“課程”部分，去掉了對“課程概念”的考察要求，對主要的課程類型的列舉也有些微的變化，去年大綱中的“顯性課程與隱性課程”和“國家課程、地方課程與校本課程”沒有再出現。

第七節的課程改革部分，增加了“20世紀60年代以來國外的主要課程改革”。

第八節的教學過程部分，去掉了“教學過程的概念”和“教學過程的基本要素與基本矛盾”這兩個點，重點突出了對“教學過程本質的幾種主要觀點”考察。此外，在該節的教學法部分，去掉了“教學法的概念與意義”，增加了“自學輔導法”。

第九節的德育部分，增加了“我國學校德育的基本內容”，包括“道德教育、思想教育、政治教育和法制教育”和“《小學德育綱要》與《中學德育大綱》”兩個知識點。

在第十節“教師與學生”中，去掉了“學生的基本屬性”。

雖然新大綱中刪節了一部分基本概念類的知識點，但這并不意味著它們并不重要。事實上，任何理論觀點的闡述與衍生都是建立在對基本概念的探究之上的。因此，考生們切不可輕視基礎知識，一味追究對重、難點的復習。

第三，在原有內容的基礎上有所擴充，同時增加了多個全新知識點，擴大了出題范圍。

第五節的標題由去年的“教育目的”更改為“教育目的、培養目標”，增加了對“培養目標的概念、培養教育目標與教育目的的關系、我國中小學培養目標”等知識點的考察。這種變化也貫穿在整個教育學包括中外教育史、教育心理學部分。

第六節 “教育制度”中的學校教育制度部分，細化補充了“各級學校系統”和“各類學校系統”兩個知識點。

此外，在第六節還增加了“現代教育制度改革”的內容，包括：義務教育年限的延長，普通教育與職業教育的綜合化，高等教育的大眾化，終身教育體系的建構。這些知識點源自我國新時期出現的各種教育現象，都是當前教育實踐中重點問題。

第七節的“課程”部分，除課程的定義外，又點出了“課程與教學的關系”

在第八節“教學”的教學模式中補充了“范例教學模式”的概念。在該節的比較后增加了一個大點，即“教學評價及其改革”。這一知識點包括了“教學評價的含義及其功能”、“診斷性評價、形成性評價和終結性評價”、“學業成績評價”和“教學評價的改革”四部分，可見其增量也是較大的。

中外教育史

總的來說，08年教育史部分和07年大綱相比變化不大，表現為以下幾個方面：

1、 新大綱語言表述更加明確

修訂的新大綱用語表述更加明確，這一點體現在大綱的每一條。例如中國古代史對于儒學獨尊一章，07年表述為“儒學獨尊與讀書做官教育模式的初步形成”；在08年表述為“儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成”；這樣的修訂隨處可見，卻很容易被忽視。對考生而言，這種類型的變化對于把握復習內容可以說沒有任何影響，但也從一個側面提醒考生對知識點的把握準確到位，具體而言體現在考試中，要做到語言簡明準確。

2、 新大綱對考生的要求加深

07年大綱要求考生“能夠準確理解有關中國教育思想、教育制度和教育實施的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養嚴謹、踏實的學風”；在08年的大綱中這一要求變為“準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料�！睆恼J真閱讀到準確理解，這是對考生能力的一個更高的要求；此外，07年大綱中要求考生“能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，揭示特點與規律，總結經驗與教訓，為現實的教育改革與發展提供理論啟示�！�08年的新大綱將“能夠運用”改成“正確運用”，可見對考生分析能力的要求提高了。

3、 新大綱注重考生理論聯系實際、用理論解決實踐問題的能力

運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史集中體現在分析重要的教育思想家上。例如中國的孔子、蔡元培、陶行知，西方的杜威等大教育家，對他們的把握都從07年的“某某的教育思想”變為“某某的教育實踐與教育思想”，同時增加相關條目，使考生對教育家的把握更加深刻。與此同時，考生不要輕視新大綱對赫胥黎、涂爾干等教育家做出刪減這一變化，這背后實則隱含著對其他同期教育家理解加深的要求。

4、 新增知識點值得注意

新大綱中新增了一些知識點，例如郡國學與鴻都門學、黃宗羲的“公其非是于學�！�，這些很明顯的知識點雖然談不上重點，但一定要做到正確把握，保證在考試的時候不丟分。

5、刪減考點細目

中國教育史部分

1、 教育起源（放進教育學原理部分）

2、 道家教育思想一節關于老莊對社會文明的批判；

3、 法家教育思想一節關于倡導“耕戰”的學派

4、 封建國家教育體制完善一章關于中外教育交流的開展

5、 韓愈教育思想一節關于振興儒學的衛道者

6、 顏元教育思想關于對傳統教育的批判

7、 近代教育的起步一章關于封建教育的衰敗與改革派的教育主張

8、 近代教育體系建立一章關于早期改良派的教育主張

9、 近代教育體制變革一章關于資產階級改革派的教育思想與實踐

近代教育體制變革一章關于二新文化運動與教育變革，其中包括新文化運動與教育觀念變革，新文化運動與教育改革

10、楊賢江與馬克思主義教育理論一節關于早期馬克思主義者的教育思想

外國教育史部分

1、 英國近代教育一節刪掉赫胥黎的教育思想

2、 法國近代教育一節刪掉、涂爾干的教育思想

3、 盧梭教育思想一節刪掉關于論人的天性

4、 馬克思和恩格斯教育思想一節刪掉對資本主義社會教育的批判，環境和教育對人的發展的影響，關于人的全面發展；關于教育與生產勞動相結合。

5、 英國教育發展一節刪掉關于“開放大學”

6、 法國教育發展一節刪掉關于進一步加強國家對教育的控制

7、 德國教育發展一節刪掉關于納粹德國時期的教育方針與教育的倒退

8、 蘇聯教育發展一節刪掉關于俄羅斯的教育改革

5、 新增知識點細目

中國教育史部分

2、 孔子教育思想一節增加關于孔子的歷史影響

3、 儒學獨尊一節增加關于郡國學與鴻都門學

4、 封建國家教育體制的完善一章增加魏晉南北朝關學的變革，包括西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總名觀

5、 科舉制度演變一節增加學校淪為科舉附庸；積分法；“五等黜法”；“監生歷事”；社學

6、 理學教育思想的批判與反思一節增加理學教育思想的批判；黃宗羲的“公其非是于學�！保活佋�與漳南書院

7、 維新派的教育實踐增加“百日維新”中的教育改革

8、 近代教育體系的建立一章增加清末的留學教育，包括留日教育、“庚款興學”與留美教育

9、 新文化運動時期和20年代的教育思潮一節增加教會教育的擴張

10、 南京國民政府教育建設學校教育管理措施一節增加訓育制度；中學畢業會考

11、 陶行知教育思想與實踐一節增加“生活”教育實踐；曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校

外國教育史部分

1、 法國教育發展一節增加《費里教育法》

2、 杜威的教育思想一節增加教育實踐活動；杜威的教育思想的影響

教育心理學

和去年相比，08教育心理學大綱變化不大，其變化主要表現在以下兩點：

一、更側重于對考生學科基本素養的考查

在08年教育心理學大綱的考查目標中特別提到了要識記與了解教育心理學發展歷程中各流派的代表人物，這一點表明了08年考試的一個趨勢：會更側重于對考生學科基本素養的考查。

二、以學生為核心的相關理論以及對這些理論的應用將會成為考查的重點

08年的教育心理學調整和新增了以下考點：

（一）、在學習及其理論解釋部分里新增學習的人本理論，包括以下知識點：

1、羅杰斯的人格與治療觀

2、羅杰斯的學習與教學觀

3、人本主義學習理論的應用

（二）、在學習動機的認知理論中增加了一個目標定向理論。07年考查了期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。

（三）、在學習及其理論解釋的學習的建構理論里，建構主義學習理論的基本觀點調整了一個知識點：

07年考察包括：知識觀；學習觀；教學觀。

08年的考察包括：知識觀；學生觀；學習觀（主動建構性；活動情景性；社會互動性）。

從教育心理學08大綱新增的和調整的考查知識點上來看，08年考試可能還會出現另外一個趨勢：以學生為核心的相關理論以及對這些理論的應用將會成為考查的重點。

教育研究方法

教育研究方法本來是復習起來難度比較大的一門，也是去年的考試中總體失分較多的一門，所以今年的教育研究方法大綱變動較大，主要表現在以下兩個方面：

鑒于07年考試中學生學生表現出的一個普遍問題是學生對基本概念、基本原理的理解和掌握不夠扎實，尤其是教育研究方法這一塊表現更為突出，08年的教育研究方法大綱對于很多的考點進行了調整，有的對知識點的羅列進行了進一步的細化，有的對章節考點進行了優化，整體的趨勢是側重了對實際生活聯系比較緊密地知識點的考查。調整考點如下：

新增考點歸納

1、教育研究界說一節增加教育研究的類型，包括價值研究與事實研究；基礎研究與應用研究；定量研究與定性研究。

2、教育調查研究一章中增加測量調查部分，包括測量調查的含義；測量調查的類型（定名測量、定序測量、定距測量、比率測量；學業成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量）以及測量工具的評價指標

3、教育實驗研究一章增加教育實驗設計的主要格式部分，包括單組前后測設計的格式及優缺點；非隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點；隨機分派控制組后測設計的格式及優缺點；隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點以及所羅門四組設計的格式及優缺點。

4、教育實驗研究一章增加教育行動研究部分，包括教育行動研究概述（教育行動研究的產生與發展；教育行動研究的含義；教育行動研究的特點及優缺點）以及教育行動研究的基本步驟（計劃；行動；觀察；反思）

5、教育實驗研究一章增加教育研究資料的整理與分析部分，包括教育研究資料的整理（資料整理的意義；資料整理的意義 審核；分類；匯總）；教育研究資料的定量分析（定量分析的概念、定量分析的方法）；教育研究資料的定性分析（定性分析的概念、定性分析的過程、定性分析的主要方法）。其中定量分析方法涉及數據描述（集中量數、差異量數、地位量數、相關系數的含義及種類）和數據推斷（參數估計、統計檢驗的含義及種類）。

刪減考點歸納

1、 教育研究含義中刪掉教育研究方法及其特性

2、 教育研究意義中刪掉教育研究方法的價值

3、 教育研究的基本原則中刪掉定量與定性相結合原則

4、 選題要求中刪掉問題本身要新穎

5、 教育觀察研究中刪掉基本原則

教育測量方法大綱變動特點歸納

總的來說，08年教育學大綱教育課學研究方法部分變動比較大，表現出如下特點：

第一，新大綱要求考生應具備的教育研究意識增強。

在第一部分，新大綱將所有原大綱中有關“教育研究方法”的表述統統換成了“教育研究”，這表明新大綱希望考生不僅僅掌握教育研究的具體方法，更因該具有研究意識，從方法論的層面去理解方法、學習方法。又如在課題研究設計部分，07年的表述為1.選擇研究方法；2.確定研究方法；3.制定研究計劃。08年新大綱則表述為1.教育研究假設（假設的含義與作用；假設的主要類型；假設涉及的主要變量；自變量、因變量和無關變量；假設表述的規范性要求）。2.教育研究方案的制定（選擇研究對象既抽樣、確定研究方法、制定研究計劃）。

此外，在課題論證的基本內容一節，新大綱在每一項基本內容之后都添加了“論證”二字，足見新大綱對考生的研究能力提高了。不僅要求考生懂等基本的研究方法，更要掌握這些方法，學會在適當的條件下運用這些方法去做一項研究。

第二，新大綱體現了很強的時代特征

由于當前教育研究方法更加復雜、先進并且多樣化，教育學考研也相應的顯示出這種時代性特征，這集中體現在大綱中增加了許多新的研究方法，例如行動研究、教育實驗設計。方法上的更新反映在考試中，也必然會讓很多考生覺得難度可能會有所增加。

第三，新大綱更加注重考生分析、解決實際問題的能力。新方法的產生是新問題需要解決的回應，因此考綱中新增加的研究方法的考察，也同時在考察考生分析問題，解決問題的意識和能力。

主持人：看來08年教育學考試大綱針對去年統考中遇到的問題，做了不小的調整；這種調整會對備考08年教育學的網友產生什么影響，如何進行復習呢？

張教授：對于08年備考教育學的學生，還是要以基本教材為主，具體建議有：

1、復習時要加強對基本原理、基本概念的理解性掌握，要吃透基本原理和基本概念的內涵，這樣回答起問題來才能夠比較圓潤，或得高分。在去年的考試中很多考查基本原理的試題，看似很簡單，學生卻依然失分很多，就是因為對原理理解不夠透徹，只是僵硬的回答課本上的知識點。

2、在復習時要注意幾門課程之間的融會貫通，這樣不但會增強記憶的效果，而且會培養自己的綜合分析能力和辨析能力。如在復習教育史時，可以聯系著教育學原理的知識進行理解記憶，因為教育史學科的諸多歷史事實實際上是含著教育學理論邏輯的，如果能聯系教育學原理的知識進行理解性的記憶，效果肯定會更好！甚至一些具體、細致的知識點可以通過理論邏輯推理出來。

3、對于一些能進行實際操作練習的東西，比較好進行實地的訓練，尤其是方法論的東西和理論和實際結合比較強的一些東西。通過這樣的方式來增加自己的基本功，到時回答問題的時候也能夠回答的比較充實，像去年的考題“教育文獻綜述報告一般由哪幾部分組成？”很多同學都是“題目、正文、摘要、參考文獻”這樣一個簡單的羅列。很明顯這樣的學生從來沒有做過文獻報告。

主持人：好，各位網友，因為時間關系，今天的訪談到這里就結束了，如你還有其他問題歡迎關注騰訊-萬學海文博客，謝謝你的支持，再見！

張教授：各位網友再見！