2009高考復習必知六大關鍵點 錯誤也是寶貴資源(2)

查漏補缺，夯實基礎大致分兩個階段，一模之前復習的重點應當是在基礎知識上，道理很簡單，基礎知識是分析問題、解決問題的工具和依據。過去我們總是告誡考生，愈是接近高考就愈要做到、做好“兩個回歸”——回歸到課本上來，回歸到基礎知識上來。一模之后夯實基礎知識的方法是查漏補缺。經過三月下旬文科綜合、理科綜合的綜合練習，特別是經過第一次模擬考試后，基礎知識的問題會一次又一次暴露出來，這完全是正常現象，而且是一件好事，這時段的主要工作是查漏補缺。一模之前總復習才算真正結束，基礎知識落實的怎么樣？一模、二模都會暴露出一些問題，這時要學會查漏補缺，通過一道道模擬試題，通過一題題的得分特別是失分，一科科、一張試卷一張試卷檢查一下知識的漏洞，這叫“補網”，把基礎知識網絡中的漏洞修補上，高考時用這張網找魚就會做到“魚兒滿倉，無一漏網。”

（三）把握好沖刺階段的復習難度

把握好復習難度第一是要弄明白、弄清楚什么樣的試題是難題？什么樣的試題屬于中等試題？什么樣的試題是容易題？本文前邊在論述認真研讀《考試說明》時涉及到了這個問題，現在比較詳細地談一談。

高考《考試說明》中關于易中難試題的比例的表述是定性的表述方法：“以中等試題為主”。過去的表述方法是定量的：易中難試題比例的2：6：2或3：5：2，那么如何區分易中難試題呢？難度值在0.3—0.7之間的試題為中等試題；低于0.3的試題視為難題；高于0.7的試題視為容易題。在2009《考試說明》中有參考樣題，參考樣題的最后都標明了這道題的難度值，考生在閱讀《考試說明》中一定要認真體會試題的難度，找到易中難試題的感覺。還有一套由北京教育考試院主編的叢書——2008《高考試題分析》，這套書把去年每一道題的難度值都公布了，反復研讀一定會慢慢找到易中難試題的感覺。找到了感覺有什么用？太重要了，高考中低檔試題占八成，抓住中低檔試題就抓住了勝利。

把握好復習難度一定要從自己的實力出發，把握難度的過程實際上是自我定位過程。定位一定要從自己的實力出發，如果是優秀考生當然要抓難題，但中低檔試題是攀高的梯子和臺階。對于大多數考生來說關鍵是中低檔試題。說得通俗一點是在600分上下功夫。高考試題不是每一道題都是給每一個考生預備的，因此高考復習絕對不是越難越好，把握好復習難度，從自己的實力出發，恰當的定位十分重要。

（四）動筆才是思維的真正開始

許多考生在復習過程中懶于動筆，當然看書是十分重要的，看書時也要動筆，劃劃、寫寫。強調動筆這是符合認知規律的，也是符合考試規律的。用一個字回答：什么是高考——寫！用一個字回答什么是考生和閱卷老師的橋梁——字！因此動筆太重要了。

動筆才是思維的真正開始！動筆就是將思維的過程與結果用書面文字、書面語言表達出來，語言是思維的載體，思維是用學科語言思維，用書面語言表示思維過程與結果就是思維過程，經過發散、深入、分類、劃歸最終導出現結果。因為要用筆寫了，思維就進入最活躍期、最興奮期，思維的火花不斷被碰撞出來，思維的結果隨之出現。

動筆才能把問題暴露出來。做了一輩子教師，我深深了解學生認知的反復性。老師講明白，學生聽明白了；老師講清楚了，學生聽清楚了；懂了嗎？——懂了！會了嗎？——會了！會做了嗎？——會做了！一提筆做就錯！這就是學生認知過程中最常出現的問題，這完全是正常現象，學生在寫的過程中出現錯誤一方面暴露了學生在學習方面存在的問題，另一方面也暴露了老師在教學過程中存在的問題，一定意義上說有反復才有教育。由此我們得出一個很重要的結論：動筆才能把問題暴露出來。

　　(責任編輯：盧雁明)

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