紹興文理學院小學教育專業介紹
紹興文理學院是一所普通全日制公辦院校，碩士學位授予單位。學校牢固確立人才培養的根本使命，大力推進應用型人才培養體系改革與實踐，著力增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。開設65個本科專業，涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學等十大學科門類。擁有漢語言文學、生物科學、紡織工程等3個國家特色專業，生物科學、漢語言文學、工商管理等3個浙江省級重點專業，會計學、小學教育、紡織工程、數學與應用數學、化學、護理學、機械設計制造及其自動化等7個浙江省級重點建設專業，土木工程、自動化、書法、輕化工程、國際經濟與貿易、微電子科學與工程、釀酒工程等7個浙江省"十二五"新興特色專業建設項目，生物、電工電子、物理、化學、經濟與管理、電子科學與信息、機械工程、醫學等8個浙江省級實驗教學示范中心，1個浙江省級人才培養模式創新實驗區，4個省級教學團隊，22門浙江省普通高校精品課程(本科)。學校是"全國大學英語教學改革第二批示范點項目學校"，蘭亭書法藝術學院是浙江省首家高校外國留學生書法教育基地和浙江省書法家協會書法創作基地。獲國家級教學成果二等獎2項(其中1項為第二承擔單位)，省級教學成果一等獎4項、二等獎2項。學校面向全國24個省市區招生，擁有第一批本科專業招生目錄7個。大學生學科競賽多次獲得全國一等獎殊榮，風則江大講堂、畢業生愛心承諾、卓越獎學金是全國高校優秀校園文化品牌。畢業生深受用人單位歡迎，畢業生就業率始終位居全省同類高校的前列。以下是紹興文理學院小學教育專業介紹：
小學教育 (本科類 )
師范 本科 學制四年
【專業建設概況】小學教育專業從2003年開辦以來，實現了由新辦專業到紹興市重點建設專業、再到浙江省重點建設專業、再到浙江省重點專業的歷史性跨越，取得了較為明顯的成效:
1.培養模式初步構建。“123”工程是本專業的人才培養模式，即：一個結構：小學教育專業結構化的全程實踐教育，涵蓋始業教育、專業學習、實踐教學、畢業設計、就業指導、職業規劃，并與地方名校、一線名師合作，實行課程開放、師資交流;做到校內外結合、課內外相輔、層層遞進、全程實踐，科學設計八學期的結構化學習方案。
兩大抓手：一是全程綜合導師制。實施《小學教育專業全程綜合導師制實施方案》。這是本專業人才培養模式新的探索和實踐，已成為專業特色。二是教師技能規范化訓練模式。“學生教學技能系統性、日常化、層進式培養訓練方案、考核方案”，即《小學教育專業教師技能訓練規范化實施方案》，構建了具有專業特色的學生教學技能訓練規范化的內容、方法與監控、考查相結合的模式。
“三小”核心：引導師生圍繞“小學教育、小學教師、小學生”開展教育教學、教改科研，設計感知參與、外圍參與、邊緣參與、部分參與、充分參與、深入參與等六個環節，開展師生共同參與系列化的教學、教研活動，取得了豐碩的成果。
“123”工程實現了“四有”目標：“有先進的教育思想，有寬厚的文化科學基礎知識，有扎實的教師基本技能，有創新精神”。
2.教學質量穩步提升。學生專業思想穩固，學風端正。本專業學生在學科競賽、技能比武以及大學英語、普通話、計算機等各類等級考試中成績突出。專業特色鮮明，辦學條件一流，師資力量雄厚，科研成果豐富;專業水平與地位迅速提升，是學校的優勢專業，學生心目中的熱門專業;新生錄取分數線位于全省同類高校前列;畢業生就業競爭優勢明顯;在省內外同類專業已經有較強的影響力。
3.教學條件不斷完善。有普通話培訓測試中心1個，微格教室6個，精品課程錄播室1個，非線形編輯室1個，教師行為觀察室1個，電子鋼琴室3個、科學綜合實驗室1個、多功能計算機室2個、多媒體書畫訓練室2個、形體訓練室1個、樂器排練室1個。
有經紹興市教育局發文、并與相關學校共建的專業實踐教育基地51個。
【主干課程】教育學、心理學、兒童發展與教育心理學、課程與教學論、教育科學研究方法基礎、教師口語、兒童文學、小學數學理論基礎、音樂、美術等。
【師資力量】小學教育專業師資力量雄厚，小學教育專業擁有專任教師31人，其中具有高級職稱的教師25人，占81%，博士5人，碩士學位的教師為16人，35周歲以下青年教師中的碩士比例達到100%。教授、副教授100%為本科學生上課。師資隊伍年齡、職稱、學緣結構合理，師資建設成效顯著。
【專業學習要求】小學教育專業的培養目標是要努力培養基礎厚、知識寬、能力強的具有創新能力的高素質小學教育師資和從事教育研究及教育管理的高級人才。從上述目標出發，要求小學教育專業學生以教師基本技能訓練為抓手，努力學習專業必修課和專業方向模塊課，提升專業素養。同時，結合本專業特色項目——全程綜合導師制的相關規定，從第一學期開始選擇導師，確定教學技能訓練目標和教學研究課題，學有專長、循序漸進。還鼓勵學生自主學習，努力營造尊重知識、崇尚學習的良好氛圍。
【人才培養方案】
【實踐環節】小學教育專業的課程設置必須重視實踐教學環節的設計，并在課程方案中將實踐教學結構化，即組成由第一學期的一日見習→第一個暑假的幼兒園教育觀察→第二個暑假的家鄉教育調查→第五學期的第一次教育見習→第六學期的教育小實習→第七學期教育實習→以及實習之后的教育研習，由此構成感知性參與→外圍參與→邊緣參與→部分參與→充分參與→深入參與的實踐教學體系。
【就業去向】小學、中學以及其他教育機構。
【畢業生初次就業率】2008年92.96%;2009年94.87%;2010年96.05%;2011年97.30%;2012年98.72%。
【地方產業(行業)背景】從紹興市的情況看，由于浙江省最后一屆5年制大專2010年畢業、紹興市每年300多老教師退休以及小學教育專業在紹興的招生只有二、三十人的情況下，即使還有其他學校和專業方向的老師補充，但也還有相當大的空間需要補充。所以，小學教育專業的發展前景非常廣闊，擴大招生勢在必行，至少每年要招到120人以上，開出語文與社會、數學與科學、英語三個方向，然后在保證語文與社會和數學與科學方向的基礎上，可以實現英語、音樂、美術、體育、科學等學科的輪換招生，滿足小學教學學科逐漸專門化的趨勢。
【學生成才個案】
個案一：張某某，女，浙江紹興縣人，我院小學教育專業2009屆畢業生，現在杭州勝利小學工作。該生于2005年考入我院小學教育專業，從入學第二學期開始直至畢業，小學教育系根據其自身特點為其配備了專業導師，在三年半的時間里對其進行全方位、不間斷的指導。2005學年——2009學年連續三年獲得綜合一等獎學金，同時四次獲得單項獎學金;2006年加入中國共產黨并擔任教育學院團委副書記;2008年獲得國家獎學金、紹興文理學院“十佳大學生”榮譽稱號，同年被評為紹興文理學院2010屆優秀畢業生，還被評為浙江省優秀畢業生。2008年底，杭州勝利小學來校招聘，她憑借扎實的專業基礎知識，嫻熟的教學基本功從眾多優秀學生中脫穎而出，是本專業同屆畢業生中簽約最早的學生，其工作也是最理想的幾個之一。
個案二：鐘某某，女，浙江杭州人，我院小學教育專業2013屆畢業生。該生于2009年考入我院小學教育專業，苦練教學基本功，多次獲校教師技能競賽一等獎，并在2012年獲省師范生教學技能競賽二等獎。她刻苦鉆研，全面發展，獲國家獎學金一次，綜合一等獎獎學金兩次，綜合二等獎獎學金一次。主持校級重點科研課題一項。她還是校辯論賽“優秀辯手”，連續三年參加校運會女子1500米項目，并獲獎。她以實際行動詮釋著師范生的卓越，并成功獲得學校最高榮譽獎項——卓越獎學金。她熱心公益，多次被評為校級優秀志愿者，多次參加義務獻血和暑期義務支教活動，所在團隊連續兩年被評為省級優秀。鑒于她的優異表現，鐘同學被杭州市勝利小學提前錄用。
【專業特色介紹】本專業的特色是 “全程綜合導師制”：即《小學教育專業全程綜合導師制實施方案》。是本專業人才培養模式的探索和實踐，也是小學教育專業建設過程中逐漸形成的特色。
全程是指縱向時間，從新生入學到畢業，從前二年的教學技能的規范訓練到后二年教育教學指導研究，最終形成優秀的教師職業素質、特長，充分體現導師指導和學生訓練的層次性、漸進性特點。綜合指橫向跨度，包括思想、學習、技能、特長、就業、心理。從學生始業教育開始至畢業離校，導師們全程參與育人過程，以思想開導、學習指導、特長輔導、就業引導、心理疏導“五導”為核心內容，在師生間建立起一種相對固定和連續的導學關系。導師除教師外還包括“學生導師”，即選拔高年級優秀學生，對新生進行思想引導、學法輔導、生活向導、選課指導等幫助，凸顯朋輩影響，和諧生生關系。“全程綜合導師制”，深入學生的學習生活，了解學生的思想動態，有利于因材施教、發展學生的個性;有利于培養出優秀的畢業生。
全程綜合導師制經過幾年的探索，取得了豐碩的成果。近年來，小學教育專業學生在導師的精心指導之下發展全面，特長突出，先后在浙江省大學生教學技能大賽、高數競賽、多媒體設計大賽、書畫比賽等各種競賽活動中都獲得了優異的成績，先后有300多人次獲得校級以上競賽獎勵。
(責任編輯：劉娜)
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