關(guān)于一切物體的運動定律
一切物體總想保持原來的運動狀態(tài)(揭示慣性)直到有外力迫使它改變運動狀態(tài)(外力效果)
牛頓第二定律
具體內(nèi)容基本特征
① 矢量關(guān)系，② 瞬時關(guān)系① 宏觀，② 低速，③ 慣性系實驗定律― 源自于實驗
牛頓運動定律
牛頓第三定律
物體間的作用總是相互的(作用與反作用)相互作用的力總是滿足特定的關(guān)系.
本章知識點概述：
本單元所涉及的知識，在力學(xué)知識體系中，乃至在物理學(xué)知識體系中都占有極為重要的地位.應(yīng)該認(rèn)為：牛頓運動定律，是牛頓為人類文明所做出的最為杰出的貢獻(xiàn)之一按照某種通俗意義的理解，物理學(xué)針對自然界最為普遍的物體運動通常須要解決三個方面的基本問題，即：第一，測量現(xiàn)在;第二，搞清變化;第三，預(yù)測將來.而牛頓運動定律正是定量解決了第二個最為關(guān)鍵的問題― 揭示了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，定量解決了物體運動狀態(tài)的變化問題.
作為經(jīng)典力學(xué)的知識體系，牛頓運動定律包括了三大定律：牛頓第一定律，在揭示了運動物體的固有屬性的同時，還界定了外力改變運動的相應(yīng)效果;牛頓第二定律，在實驗基礎(chǔ)上建立起了影響物體運動狀態(tài)變化情況的內(nèi)外因(質(zhì)量m 和外力F )與描述物體運動狀態(tài)變化情況的物理量(加速度a )間的定量關(guān)系;牛頓第三定律，則針對物體間的相互作用關(guān)系給出了精細(xì)的表達(dá).
本單元的教學(xué)須要在如下幾個方面予以關(guān)注：第一，應(yīng)該把牛頓運動定律的形成過程整合為教育教學(xué)資源而使之發(fā)揮相應(yīng)的功能;第二，應(yīng)該注意在建立相應(yīng)關(guān)系的教學(xué)活動中運用探究的邏輯方法，使學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程;第三，應(yīng)該注重對結(jié)論性的知識作深人的理性解讀，使學(xué)生形成深刻的理解;第四，應(yīng)該強(qiáng)化運用能力的訓(xùn)練，并使學(xué)生在相應(yīng)訓(xùn)練中進(jìn)一步對知識形成深刻理解.
本單元是《 物理，必修1 》 模塊的知識，所對應(yīng)的《 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 的相關(guān)條目如下.
條目8 ：通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系，理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題.通過實驗認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象.條目9 ：認(rèn)識單位制在物理學(xué)中的重要意義.知道國際單位制中的力學(xué)單位.
要點剖析
關(guān)于“牛頓第一定律”的解讀
牛頓第一定律的文本表述通常是：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).對于表述如斯的定律，可以從如下兩個方面實施理性的解讀.
( 1 )定律的結(jié)構(gòu)剖析和意義解讀
粗略的結(jié)構(gòu)剖析可以把定律的文本表述分為前后兩個部分，而精細(xì)的意義解讀又可以把前后兩個部分所揭示的物理意義分別呈現(xiàn).示了物體的固有屬性：慣性反映外力作用效果：改變運動
( 2 )定律中關(guān)鍵性語詞的悉心體味
定律的文本表述中的某些關(guān)鍵性語詞頗耐人尋味.
(責(zé)任編輯：彭海芝)
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