高考語文復(fù)習(xí)備考中的一些經(jīng)驗(3)

　　三、促進高效

　　1.復(fù)習(xí)高效在課堂

　　提高課堂效率是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為優(yōu)化課堂教學(xué)，我們十分重視集體備課這一環(huán)節(jié)，努力提升備課質(zhì)量。通過集體備課，集思廣益，實現(xiàn)資源的共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計，全面提高課堂教學(xué)效率。

　　2.復(fù)習(xí)高效在學(xué)生

　　高三語文復(fù)習(xí)應(yīng)把課堂還給學(xué)生。不可否認，大題量的訓(xùn)練對提高語文成績形成語文能力有重要作用。因為任何教學(xué)方法都必須通過練習(xí)題的形式來實施。但也不難發(fā)現(xiàn)，題量與成績之間并不成正比。更容易發(fā)現(xiàn)的是做過的題目仍然出錯，甚至考過的字音、字形、名篇名句仍然出錯。為什么量的積累沒有引起相應(yīng)的質(zhì)的變化呢?要解決這個問題，需從整個教學(xué)過程入手，需從學(xué)生這個主體入手。

　　在大力提倡創(chuàng)新的今天，光怪陸離的教學(xué)理念、教學(xué)方法層出不窮，但每種方法的落實也離不開學(xué)生的活動，不給學(xué)生足夠的時間去做、去想、去記、去悟，一切都會落空。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生，不等于“放羊式”，教師永遠是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)目的的實施者，教學(xué)效果的檢測者。只是因為復(fù)習(xí)課教學(xué)是在學(xué)生有了一定知識、能力基礎(chǔ)上的提高性教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)以解決學(xué)生存在的問題為主，只有針對學(xué)生練習(xí)中存在的問題去講，才能提高教學(xué)成績。

　　3.復(fù)習(xí)高效在訓(xùn)練

　　為提高高三教學(xué)效率，我們注重精選練習(xí)材料，在題目的選用過程中既考慮知識點，又著眼于高考的能力點。對要求學(xué)生做的題目，教師事先預(yù)做，做到心中有數(shù)，避免成套發(fā)放、教師與學(xué)生同步甚至落后于學(xué)生的做法。教師通過精選材料，使學(xué)生用較少的投入獲得較大的產(chǎn)出。同時，教師特別注重對學(xué)生作業(yè)的講評。

　　4.復(fù)習(xí)高效在讀寫

　　文言文閱讀和寫作占分比例大，是區(qū)分考生語文水平的重要項目，因此，我們在備考中必須特別重視文言文閱讀和寫作訓(xùn)練。

　　例如寫作訓(xùn)練切不可以僅限于找些題目寫一寫，批改批改，講評講評，一定要增強訓(xùn)練的力度。我們特別注重進行了審題、立意、結(jié)構(gòu)等專項訓(xùn)練，在專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進行綜合訓(xùn)練，狠抓考場作文的能力點、得分點和亮點。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，我們還注重方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生做到勤思考、慢動筆。一定要先花一定的時間進行構(gòu)思(包括審題、立意、布局謀篇)，決不能盲目求快。花一定的時間構(gòu)思看似慢，實則快，這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。其次，要求學(xué)生要開好頭，結(jié)好尾。開頭、結(jié)尾、章法創(chuàng)意往往是作文表情達意最突出的地方，也是閱卷老師最感“興趣”之處，我們著意訓(xùn)練學(xué)生在這些地方多動點腦筋“露一手”，往往會收到“四兩撥千金”的奇效。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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