高中取消文理分科引發(fā)熱議 可能增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
日前，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱“意見”）印發(fā)。根據(jù)意見，高中將不再分文理科，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成。
其中，計入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。外語科目提供兩次考試機會。
這一意見的印發(fā)，再次將公眾議程引向“取消高中文理分科”這一社會話題，而此次意見的出臺，有望使得高中不分文理的設(shè)想真正變?yōu)楝F(xiàn)實，走出一條彌合文理分科弊端的新路徑。
歡迎：有望破除文理分科的弊端
我國的文理分科主要是對前蘇聯(lián)“分科教育”的效仿。新中國成立后，我國面臨專業(yè)人才短缺的困境，于是復(fù)制了前蘇聯(lián)的分科培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)人才的“出爐”速度。
由于學(xué)科背景和思維方式的差異，文科生和理科生常常被貼上涇渭分明的標(biāo)簽：文科生感性細(xì)膩，長于寫作;理科生理性睿智，長于技術(shù)。
從高中開始讀文科實驗班，目前就讀于北京語言大學(xué)這樣描述文理分科的弊端。
“隨著人類認(rèn)識的深入，不同領(lǐng)域間的界限正在變得模糊。”北京大學(xué)教務(wù)部副部長盧曉東認(rèn)為，高中取消文理分科有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，有利于在基礎(chǔ)教育階段落實通識教育，也符合學(xué)科發(fā)展的趨勢。
隱憂：可能會增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?
取消文理分科后，“兩依據(jù)一參考”成為重要的評價指標(biāo)。所謂“兩依據(jù)”即學(xué)業(yè)水平考試和統(tǒng)一高考成績，“一參考”指綜合素質(zhì)評定。其中，學(xué)業(yè)水平考試主要檢驗學(xué)生日常的學(xué)習(xí)程度，從而進(jìn)一步增強高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度。每門課程學(xué)完即考，做到考試“一門一清”。
計入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長自主選擇，這種做法給予了學(xué)生更多自由發(fā)展的個性化空間。不過在自主選擇的背后，讓學(xué)生、老師和家長產(chǎn)生隱憂的則是可能提前到來的升學(xué)壓力——高考壓力從高三滲透到整個高中階段。
“每門課程學(xué)完之后就考試，這等于一進(jìn)入高中學(xué)生就要為高考做準(zhǔn)備，教學(xué)過程中老師必然會把知識點變成考點向?qū)W生講授。”據(jù)北京北航附中的高老師介紹，由于與高考錄取直接掛鉤，在很多省份學(xué)業(yè)水平考試也被稱為“小高考”，為應(yīng)付“小高考”而進(jìn)行的高強度應(yīng)試復(fù)習(xí)，不僅會導(dǎo)致高考升學(xué)壓力前置，也有可能加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
此前，在上海市西中學(xué)舉行的第十一屆上海市示范性中學(xué)學(xué)生會主席論壇上，一份由上海4000余名高中生參與的調(diào)查顯示，學(xué)生對于高考改革方向最為認(rèn)同的是“減少考試科目”，但并不支持“取消文理分科”。可能加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)成為學(xué)生最主要的擔(dān)心。2002年，江蘇省曾嘗試實施文理不分科考試，后因?qū)W生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重不得不在一年后緊急叫停。
不過也有觀點認(rèn)為取消高中文理分科并不會增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。“無論是出于發(fā)展自身興趣的考慮還是應(yīng)對高考的功利目的，學(xué)生都不可能在所有科目上平均用力，而且學(xué)業(yè)水平測試的難度一般小于高考，側(cè)重考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。”江蘇連云港市某高中的李振剛老師認(rèn)為，高中取消文理分科實際是分散了學(xué)生的壓力，“小高考”過后學(xué)生可以在整個高三階段集中精力復(fù)習(xí)語數(shù)外三科。
(責(zé)任編輯：盧雁明)
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