高考熱議：72.7%受訪者多支持技能型高考
然而對于技能型高考是否真的會提高社會對職業教育的認可度，陳先生并不看好。他認為，職業教育不能受到廣泛認可，不只是由于社會偏見，而是因為職業學校自身教育質量存在問題。“一些三本、四本院校實際上就是在進行職業教育，可是以目前他們的情況，真的可以承擔高考改革后現代化職業教育的重擔嗎?”
山東省臨沂市沂南縣某職業學校張老師認為，當前職業教育的首要問題是生源問題，來職業學校的學生基本是中小學學歷甚至還有極個別沒上過學的學生，文化素質較低使得學校生源底子薄弱。而且，職校沒能與高等教育打通渠道，一般很難獲得深造的機會，畢業后社會認可度也不是很高。他期待，這些問題都能隨著技能型高考改革的推進得到解決。
“把600所教學資源不多、學生層次不高的大學轉為職業院校，這本身就是一種差別化的行政定位。”易繼明指出，很多專業的教育都需要有各方面的知識，既是技能型的，又具有很強的學術性，兩者沒有什么矛盾，把兩者截然分開很困難。把600所地方本科院校轉為職業教育學校，可能會限制學校的科學發展，進而制約學生的全面發展。
“我不反對技能型、教學型大學這樣的定位，但這應該是學校根據學科、生源及其教育資源所進行的自我選擇和市場定位，而不是來自一種行政指令。”易繼明說。
改革如何配套?63.5%受訪者首選在職業教育和學術教育間提供轉換機會
陳宇指出，很多家長都希望孩子上學術性大學，學歷高一些，畢業后能在辦公室工作，當公務員、進機關。但是社會的基礎是經濟，支撐大家生活的主要是種植業、制造業和服務業，所以社會的主體應該是技術技能型的勞動者。大部分人應該從事創造產品和提供服務的活動，只有少數人去從事管理工作。
他認為，技能型高考改革需要解決兩個問題：第一，把相當一部分普通院校改成職業性學校，學校需要做很多變化，老師也要了解自己之前不知道的問題，這是一個很重的任務;第二，高考做這種分類，要求承擔職業教育任務的院校改變過去的教學組織和教學方法，改變過去單方向由老師傳授知識的模式，提高學生在學習中的積極主動性，從以教師為中心轉為以學生為中心，讓學生更加主動、積極地學習。
“在大多數工業化國家，技術技能型人才是社會中產階級的主體，收入不錯，也不會受到社會歧視。”陳宇建議，想改變國內沒有人愿意當工人的現狀，需要社會經濟結構、階層關系的調整，更需要改變現在的收入分配規則。
易繼明認為，地方性或小規模院校未必就不能培養出研究型人才。各專業或學科應該根據自身特點發展出不同的人才培養模式，同時也要提供給學生更多自由選擇與發展空間。政府可以倡導一些學校進行技能型教育，但不宜通過行政指令去指定哪些院校就應該怎么樣或歸為某一類。“不論是專科教育還是綜合教育，都需要顧及三個因素：一是尊重學生自身的興趣和潛質;二是尊重學科及專業的特性;三是在給予學校相應的辦學資源和自由發展空間。”
技能型高考改革應該有哪些配套措施?調查中，63.5%的受訪者建議提供在職業教育和學術教育之間轉換的機會，60.3%的受訪者希望職業教育和學術教育地位平等，59.7%的受訪者期盼提高職業教育的辦學質量，45.0%的受訪者建議疏通職業教育學生的深造渠道，36.1%的受訪者呼吁政府加大對職業教育的投入。
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(責任編輯：劉凡熔)
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