高考語文作文將一分為二 微寫作你準備好了嗎？

　　新聞背景

　　2014年高考北京卷《考試說明》向社會公布，今年高考語文作文將一分為二，增加微寫作，并首次明確“微寫作”占10分。

　　應試作文訓練

　　學生厭寫老師厭教

　　應該說，微寫作不是一個新生事物。全國統一高考命題時，一度出現的“小作文”，其實就是一種微寫作。分省命題后，有些省份仍保留了具有微寫作意義的“小作文”，如2011年江西命題中的小作文：“參照下面魯迅先生的畫像，結合你對魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求：（1）使用第二人稱，側重肖像描寫。（2）運用比喻、排比兩種修辭手法。（3）結構相對完整，語言簡明、連貫、得體。（4）不少于200字。”

　　我們的日常作文和高考作文，常常呈現“假大空”的應試體癥狀。在一篇完整的大作文中，我們常常看到：“抒發情感”是虛情假意和無病呻吟，“表達觀點”是缺失論證的大而無當和人云亦云，“描述事物”是缺失條理和干枯空洞……這樣的高考體作文的流行，歸根結底，在于老師作文教學的高考體化。高中作文教學甚至從高一開始，就進入到高考體的訓練中。從立意到選材，從謀篇到用語，老師們常常提供一種作文的萬能公式。這樣一種并非個別現象的高中作文教學現象，在業內其實就是公開的秘密。這樣的作文教學，訓練的是套板反應，失去的是教作文與寫作文的激情和動力，失去的更是作文基本能力的針對性訓練，結果是學生厭寫，老師厭教。

　　古代也有“微博體”

　　微寫作宜生活化

　　微寫作，可以成為解決上述矛盾的一個有效的日常作文教學舉措。

　　微寫作短平快，費時少，易于激發寫作者動手的熱情；寫作者不至于像面對長篇大作文時那樣望而生畏。

　　其實，目前流行的微博寫作，就是一種微寫作。高一入學，筆者曾設置形式多樣的微博體作文，讓學生及時發表在班級博客上。“每日一句話新聞”，“每日百字時評”，“每日百字班級敘事”，這是微寫作的生活化。而引導學生寫作的“單詞微寫作”，又體現了微寫作的情趣性和智慧性。具體做法是以《現代漢語詞典》音序為序，每個音序下選擇自己有感覺的單詞，進行百字以內的闡釋演繹。筆者引導的“單詞微寫作”，是“單詞體+微博體”的寫作。“單詞體”，像《培根隨筆選》，像張中行的《順生論》，都是筆者引導學生閱讀批注的名作。

　　“微博體”，古今中外都有范本。古代微寫作，《世說新語》、《菜根譚》、《幽夢影》、《舌華錄》、《宋瑣語》都是范本。這些古代微博體的經典文字，每則其實都可提煉為一個單詞。這些古代微博體，或敘事，或描寫，或議論，或抒情，是言語能力的體現，是情趣智慧的展示。當今微寫作，各種報刊中的“新聞點評”；《微型小說選刊》、《小小說選刊》、《雜文選刊》等，曾有過的“百字小小說”欄目設置或競賽。域外的，美國作家安布羅斯·比爾斯《魔鬼詞典》等微寫作范本，都應引導學生閱讀。

　　(責任編輯：盧雁明)

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