湖南異地高考政策年底前出臺 學(xué)籍是考量指標(biāo)(2)
學(xué)生：沒有好壞之分只有快慢之別
“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是著名的“錢學(xué)森之問”。
曾經(jīng)擔(dān)任過湖南大學(xué)校長的王柯敏認(rèn)為，創(chuàng)新不僅僅是大學(xué)的事兒，也不僅僅是學(xué)校的問題，需要社會(huì)各個(gè)方面參與，體制機(jī)制協(xié)同，但學(xué)校扮演著重要的角色，創(chuàng)新要從娃娃抓起，以新課改為突破口，打破以灌輸傳授為主的教育模式，狠抓素質(zhì)教育的落實(shí)，不再走應(yīng)試教育的老路。
王柯敏認(rèn)為，過去的完全以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，遏制學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生其實(shí)沒有好壞之分，只有快慢之別，有怎樣的人才觀，就有怎樣的教育觀，作為學(xué)校，最關(guān)鍵的是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要改變唯分?jǐn)?shù)論的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
教師：主管部門應(yīng)讓“蠟燭”持續(xù)發(fā)光
中國人愛用“蠟燭”比喻教師的奉獻(xiàn)精神，王柯敏說，不能讓教師照亮完別人，也燃燒完了自己，應(yīng)該讓教師源源不斷地提供光源。他特別提到，此次十八大報(bào)告中提出：“增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，‘榮譽(yù)感’放在第一位”，王柯敏表示，選擇教師這樣一個(gè)崇高的職業(yè)，政府部門、教育主管部門應(yīng)該讓教師的衣食不成問題，個(gè)人的尊嚴(yán)得到保證。
對于加強(qiáng)師德建設(shè)，王柯敏說“兩手抓，兩手都要硬”。“一方面，大力宣揚(yáng)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡；另一方面，毫不手軟懲治少數(shù)危害教師隊(duì)伍形象的害群之馬。”
王柯敏是去年9月底被任命為省教育廳廳長的。他動(dòng)情地說，這一年多時(shí)間里，去過很多邊遠(yuǎn)貧困學(xué)校，他們都是默默無聞地辛勤工作，隨便到一個(gè)學(xué)校都可以看到育人為本的好教師。
“要更加合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，對在這些地方工作的教師傾注更多的關(guān)心關(guān)愛。”王柯敏表示。
我理想中的相對令人滿意的教育，有三條基本標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持。第一是教育的公益性，不能把教育產(chǎn)業(yè)化，當(dāng)作商業(yè)來盈利；第二是教育的公平性，不把學(xué)校分三六九等，淡化重點(diǎn)校；第三，辦學(xué)校的目的是“育人為本”，不僅僅是知識的傳授，還應(yīng)該發(fā)揮每個(gè)孩子的天性，實(shí)現(xiàn)“有教無類”，讓每個(gè)孩子都成才。————王柯敏代表
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(責(zé)任編輯：韓志霞)
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