天津：教育招生考試院解讀2010年高考說(shuō)明

　　作為本市高考命題的主要依據(jù)之一和考生復(fù)習(xí)備考重要參考的《2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試天津卷考試說(shuō)明》已正式出版發(fā)行，市教育招生考試院對(duì)《天津卷考試說(shuō)明》做出了進(jìn)一步的解讀。

　　2010年本市高考命題的指導(dǎo)思想，是在繼承以往命題成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)遵循“有助于高校選拔新生，有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有助于推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施”的原則，堅(jiān)持能力立意的命題指導(dǎo)思想，體現(xiàn)課標(biāo)要求的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，著力于穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有新，使試題內(nèi)容更注重基礎(chǔ)性，突出綜合性，把握時(shí)代性，反映地方性。

　　今年高考試卷的變化主要體現(xiàn)在英語(yǔ)(論壇)聽(tīng)力部分的考試單獨(dú)組織。英語(yǔ)筆試試卷題量與去年相同，考試時(shí)間長(zhǎng)度由120分鐘調(diào)整為　　100分鐘。另外，文科綜合、理科綜合繼續(xù)采取同場(chǎng)分卷考試的形式。

　　語(yǔ)文 考點(diǎn)增加一處作文要求有變

　　1．突出能力立意，細(xì)化學(xué)習(xí)能力層級(jí)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。這六種能力表現(xiàn)為由低向高遞進(jìn)發(fā)展；考試內(nèi)容的具體要求以能力層級(jí)作為界定，體現(xiàn)了高考命題“以能力立意”的具體指向及實(shí)際操作結(jié)果，為教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)和學(xué)生備考提供了方便。

　　2．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，兼顧考查必修和選修模塊的內(nèi)容

　　2010年高考語(yǔ)文學(xué)科的考試內(nèi)容包括必修課程“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文（含中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞和中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞）、文章寫(xiě)作與修改、語(yǔ)言文字應(yīng)用等模塊。

　　3．符合《考試大綱》，凸顯天津卷特色

　　從符合天津教育發(fā)展的要求出發(fā)，《語(yǔ)文考試說(shuō)明》在一些表述上做出了調(diào)整：

　　其一，在考試內(nèi)容中提出“文學(xué)常識(shí)和名篇名句默寫(xiě)”。如此明確這部分的考查內(nèi)容，是希望高中學(xué)生形成一定的語(yǔ)言積累水平。在背誦篇目中，標(biāo)注了一些今年未列入考試范圍的篇目，目的是提示師生要重視擴(kuò)大閱讀積累。當(dāng)然，積累的內(nèi)涵很廣泛，還應(yīng)包括一定的文學(xué)素養(yǎng)，熟悉一些重要作家，閱讀一些經(jīng)典作品等。

　　其二，在作文要求上將《考試大綱》中“能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章”的表述調(diào)整為“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”。這種調(diào)整也是基于本市高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況做出的。

　　試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定試題形式穩(wěn)中有新

　　1．試卷結(jié)構(gòu)與去年相比，基本保持穩(wěn)定

　　新課程試卷仍包括Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷33分，均為單項(xiàng)選擇題；第Ⅱ卷117分，包括多項(xiàng)選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、表述題和寫(xiě)作等題型。與去年相比，今年的試卷結(jié)構(gòu)不會(huì)做大的調(diào)整。試卷由25道題組成，所采用的題型包含于“典型題示例”部分之中。

　　在考試內(nèi)容上，現(xiàn)代文閱讀考查形成了新的結(jié)構(gòu)體系，即包含一般論述類(lèi)文本閱讀、應(yīng)用類(lèi)文本閱讀和文學(xué)類(lèi)文本閱讀三部分。

　　2．試題形式穩(wěn)中有新

　　命題發(fā)展是一個(gè)穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程，一些傳統(tǒng)題型能夠較好發(fā)揮考查功能，其形式應(yīng)該沿用。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課程改革更加注重探究能力的考查，這在《考試大綱》和《語(yǔ)文考試說(shuō)明》中均有明顯體現(xiàn)。

　　《語(yǔ)文考試說(shuō)明》在“典型題示例”部分中滲透了一些變化。例如，第24題，主要考查比較閱讀的能力，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力提出了更高的要求；第30題、31題對(duì)學(xué)生的概括及表達(dá)能力提出了更高的要求；再如，作文給出了四個(gè)例題，體現(xiàn)了兩點(diǎn)變化：其一，作文題形式多樣化，既有命題作文，也有話題型材料作文。反映到教學(xué)中，教師不宜拘泥于某一種形式，要有較為開(kāi)放的視野，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。其二，對(duì)一些往年的高考作文試題在寫(xiě)作要求中做出了一定的限定，如增加了文體要求和“不得抄襲或套作”等文字，這也是需要給予關(guān)注的。

　　教學(xué)及復(fù)習(xí)建議

　　1．立足課標(biāo)和教材，落實(shí)知識(shí)和能力的培養(yǎng)

　　天津卷高考試題一直關(guān)注對(duì)考生知識(shí)和能力的考查。知識(shí)和能力的落腳點(diǎn)在于對(duì)課標(biāo)及教材的深入學(xué)與挖掘，通過(guò)“雙基”的落實(shí)來(lái)達(dá)到積累知識(shí)、提升能力的目的。教學(xué)中應(yīng)重視教材的開(kāi)發(fā)和文本的反芻；那種只重視答題技巧拆解、試圖通過(guò)“題海”來(lái)提高學(xué)生成績(jī)的傾向會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，最終導(dǎo)致學(xué)生不能形成完善的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。

　　2．?dāng)U展閱讀視野，提高理解和鑒賞能力

　　語(yǔ)文試卷中，閱讀包括了古詩(shī)文閱讀和鑒賞、現(xiàn)代文閱讀兩部分。其中，古詩(shī)文閱讀和鑒賞含文言文閱讀與詩(shī)歌鑒賞；現(xiàn)代文閱讀含一般論述類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀和文學(xué)類(lèi)文本閱讀。上述五個(gè)閱讀關(guān)照面，其輻射材料具有多樣性的特點(diǎn)。通過(guò)研究“典型題示例”可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是古詩(shī)文閱讀和鑒賞還是現(xiàn)代文閱讀，文本的體裁、形式等有“拓展”的趨勢(shì)。教學(xué)需適應(yīng)這一變化，引導(dǎo)學(xué)生重視各類(lèi)文章的閱讀，并善于從中提煉、正確處理和產(chǎn)出信息，以提高理解和鑒賞能力。

　　3．重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)言修養(yǎng)

　　表達(dá)能力體現(xiàn)在作用于社會(huì)生活的應(yīng)用類(lèi)寫(xiě)作和作用于個(gè)體需要的個(gè)性化寫(xiě)作。所謂應(yīng)用類(lèi)寫(xiě)作，是指選取生活中一些常見(jiàn)的語(yǔ)用情境，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短、精煉的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)及寫(xiě)作。它和重視個(gè)性化思想和情感張揚(yáng)的“大作文”一起構(gòu)成較為完善的寫(xiě)作能力。在教學(xué)中應(yīng)充分重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言修養(yǎng)。

　　(責(zé)任編輯：王曉冬)

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