狀元經濟下的狀元鬧劇何時收場
爭辯誰是真正的狀元，并無多少實際意義。裸分狀元固然貨真價實如假包換，但加分狀元從道理上說，倒似乎更符合我們的教育方針。所謂加分狀元，即在各類加分項目上有專業特長者，當然能夠更為全面地反映一個學生的綜合素質，這不正是我們一直以來提倡的素質教育？當然，前提是，所加之分得取之有道。所以，盡管有近8成的人認為，裸分狀元才是真狀元，但不妨礙學校理直氣壯地將“加分狀元”也宣傳得路人皆知。
值得疑問的是，狀元到底是誰的榮耀？報道中有一段話讓人印象深刻，一位狀元考生說：“學校宣傳全省狀元的行為與個人無關。”但其所在中學的老師則認為：“這是沒有良心與不負責的言辭。原本是理直氣壯的事情，現在好像放不到臺面上來了，高考成績與學校教育理應得到尊重與肯定。”這段對話，很清楚地表明，狀元其實與學生已經沒有多少關系，而更像是學校的一種榮譽。
只不過，這名老師沒有解釋清晰的是，學校高考成績與教育管理得到尊重與肯定的價值在于，在爭搶優秀生源上的話語權優勢，以及教育資源的傾斜，甚至還包括擇校費的大幅度提升。也即狀元之爭承載的是狀元經濟的命題。狀元排名方式的變化，是因為學校越來越認識到，狀元仍是一種不可替代的核心價值，代表著一所學校的知名度，能夠實現轉變成一種可得利益。在這個意義上，學校不遺余力地進行狀元宣傳，甚至逆主管部門的禁令而行，都不過是以教育之名，行自我利益之實。
優勝劣淘是自然法則，倘若教育機構能夠借助這樣的自我宣傳，實現一種良性的競爭，倒也不是什么壞事。但是教育一旦披上功利化的外衣，必然與其本位相背道而馳。狀元亂象下，揭開的其實是學校不擇手段爭名逐利的事實。高考加分者占“狀元榜”的半壁江山，這符合邏輯嗎，有多少經得住公平和公正的拷問？而這在其中，教育部門和學校又扮演了什么樣的角色？不由聯想到浙江“三模三電”高考加分政策，雖然廣遭詬病，卻遲遲未能取消，這是否已經成為左右教育資源，平衡各種利益關系，從而影響教育公平的一個潛在砝碼？
誰是真正的狀元？“裸分狀元”，還是“加分狀元”？在浙江幾所中學圍繞今年高考“狀元”的宣傳戰中，爭論的焦點之一是高考的裸分與加分排名問題。據浙江高考“狀元榜”顯示，文科第一名、第二名都是體育競賽獲獎者，高考成績被加20分；理科前三名中，位居第一的仍是一名加20分的考生。高考加分者占“狀元榜”的半壁江山。(《中國青年報》8月31日報道)
(責任編輯：盧雁明)
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