高考作文不靠模仿靠積累 寫作也應重個性(3)
2 寫作也應重個性
在小李的語文老師看來，新穎的構思和扎實的古文功底，是幫助小李得高分的關鍵。令她欣慰的是，班上語文成績得到120分左右的幾名學生，都不是硬套作文模版的孩子。平日里，他們就時常在作文結構、選題上有所創新，語言表達也有很鮮明的個人特色。
“老師可以在表達方式、作文結構上教一些技巧性的東西，但更重要的是要激發學生表達的沖動”，這名老師強調，作文要想出彩，一定要言之有物，才能流暢地講述某個事件，論證自己的觀點。遺憾的是，目前的教學實踐中，給學生自由表達思想的機會，還遠遠不夠。作文原本應該是思維體操，結果成了應試操練。很多學生的作文，看似有觀點，但無法深入探討，更看不到寫作者的個性特質。
一名多年執教高三的語文教師坦言，雖然高考作文體裁不限，但綜合多年考題，擅長寫議論文的同學明顯占優。事實上，學生寫作，記敘文、散文甚至科幻小說都各有擅長，很難說孰優孰劣。他也建議，高考作文可以取消“不能寫詩歌”的禁令，讓小詩人的才華也有用武之地。
境界
余習書法，十有余年矣，終不能得其大略。臨池既倦，心中亦自不平：曩者江郎受業于異人，遽成大家；如使書家執吾手，親授成書之道，必能有所廣益，得脫筆耕之苦也。
少頃，有聲作于門，啟而視之，一長者于右，衣著步履，悉如古人，氣度亦不凡。見余，乃前曰：“吾先世鄭燮，已列仙宮。今下界一游，適聞汝太息者再，遂至，愿聞其詳。”
余大喜，因邀入室，問曰：“《蘭亭》既成，咸以為千載行書第一。世人爭相臨摹，然得其三昧者鮮矣，以其神韻高妙，非后人所能及也，然吾究其成書之道，不過銜觴賦文，聊為記敘，非向以為宿成者也。是故神通之品，實乃天成。若無右軍筆法，雖筆耕千遍，不能也。先生善書，必知其筆法，愿學之。”
鄭燮怫然不悅，嘆曰：“嗚呼，‘筆法天成’！吾聞其論也久矣，未嘗不怒其惑之深也。汝知右軍筆法高絕，而未見其研習之苦也。右軍濯硯，竟成墨池，懷素葬筆，終為筆冢。書家之臨池不倦，如此其至也。今汝不顧其艱辛至此，而欲一朝之間，盡得右軍筆法，亦已難矣。樊川曰：‘蜀山兀，阿房出’，放諸書道，亦可謂‘墨池顯，蘭亭始出’也。”
(責任編輯：盧雁明)
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