2010高考如何變 新課改能否終結一考定終身(4)

然而，不可否認的是，新課改強調了自主探究的能力，讓學生無論在思維方式還是自主探究能力上都會相對強一些。學生的視野也會比以往開闊。“選修課程的豐富，社會實踐活動的增加，讓學生在不同側面體現了個人的價值。”比如，某學生數學是強項，無疑就會愿意多學一些數學；但另一名學生雖然數學是弱項，但是他在參與課程、活動中能夠找到其他更好的角度展示其才華。

“課改剛剛邁出了一小步，所涉及的內容也是課改龐大系統中的一部分。”宣武區教研員王小丹老師表示，隨著大家逐漸對新課改認識的加深，再加上畢業學生經驗的積累，課改的領域一方面可能會被逐漸拓寬，另一方面，未來還可能會調整出一部分不太適當的內容。

“學科教學的目的是什么？是應該讓學生取法于課內，受益在課外，走出學校門，無師也自通。”北京市第五十中學校長魏犖解釋道，“取法于課內”，就是讓學生通過課內學習，學會這門學科的學習方法；“受益在課外”，是要讓學生在現實生活中體驗知識的作用和力量，學到的知識不止是為了答題；“走出學校門，無師也自通”，人總要走出校門，終身學習達到無師自通的目的才是學校學習的任務。“升學率和分數固然是教學行進過程中的坐標，但絕不是最終目的。”

“新課程改革的關鍵，就是用科學的評價機制正確引導課程和課堂教學改革。”魏校長提出，首先要改變評價標準，不能用一把尺子量莘莘學子；其次，變一考定終身為綜合性評價，這是教育評價工作中的重點和難點。然而，一旦脫離傳統的分數，人為因素勢必要增加，綜合評價的公平性和公正性可能會受到質疑。現行的高考評價制度是近三十年來積淀而成，因此，即使改也是循序漸進的。在高考命題上，既重視掌握知識，也重視與生活實踐相結合，要體現學以致用的教育思想。這樣考察的重點做到知識與能力兼顧，理論與社會實踐相結合。讓學生和老師認識到學科類課程和活動類課程在學習活動中是相輔相成的，活動類課程更注重學生的親身體驗和感悟，它可以彌補學科類課程的不足。

“最終，還是要通過考試制度規范新課程的實施，實施全面的素質教育。”魏校長表示，說實在的，如今新課程改革的教材和課程資源非常豐富，如何處理好豐富的課程資源與教材的關系，這是當今課程改革的一個難點。教師的作用尤為重要，我們的任務不是“膨化”而是“濃縮”，不是韓信用兵“多多益善”而是“精選優化”，這樣才能減輕學生的課業負擔。教師的創造性勞動表現在將學生眼中復雜的學習現象經教師之手化復雜為簡約，能讓學生體會到學科學習的規律性。

　　(責任編輯：盧雁明)

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