2011年教育碩士教育學精選問題答資料019

　　1.簡述現代教育制度的發展趨勢。 
　　答：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接; 
　　(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限; 
　　(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發 展;
　　(4)高等教育的類型日益多樣化;
　　(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;
　　(6)教育制度有利與國際交流。 
　　2.凱洛夫教育學的主要缺陷及對我國教育的負面影響表現在哪些方面? 
　　答案：(1)忽視了學校的自主性;
　　(2)忽視了教師的自主性;
　　(3)忽視了學生的自主性;
　　(4)過于強調了課程、教學大綱、教材的統一性、嚴肅性，忽視了課程、教學大綱、教材的靈活性和不斷變革的必要性。 
　　3.為什么說赫爾巴持對科學教育學體系的建立作出了巨大貢獻? 
　　1806年出版了《教育學講授綱要》，主張將教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在論理學基礎上，從而奠定了科學教育學的基礎。 
　　4.20世紀后教育的改革和發展呈現出哪些新的特點? 
　　答：(1)教育的終身化。終身教育的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。
　　(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動：這一運動對發展中國家有特別重要的意義：
　　(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。
　　(4)教育的多元化。它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準的多元化等。
　　(5)教育技術的現代化。指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化等。 
　　5.聯系實際談談赫爾巴特教學理論與杜威教學理論的差異。 
　　答：赫爾巴特是傳統教學理論的代表：(1)強調課堂教學的作用，注重系統知識的傳授;
　　(2)強調教材的重要性，主張學生以學習間接知識為主;
　　(3)強調教師在教學過程中的核心及權威地位。 
　　杜威作為現代教育的代言人，其教學思想與赫爾巴特針鋒相對：(1)強調目的與活動的統一，主張“從做中學”，在問題中學習;
　　(2)強調教法與教材的統一，教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，使他們掌握解決問題的科學方法;
　　(3)強調兒童在教育中的中心地位。(論述題 未聯系實際者酌情扣分) 
　　6.簡述近現代中國小學教育的發展特征。 
　　答：(1)逐步明確了小學教育為普通教育、義務教 育的性質;
　　(2)學制改革。