教育學(xué)——教育預(yù)測與規(guī)劃主要內(nèi)容（四）

第四章
 
1  專家判斷預(yù)測法是利用專家個人或集體的知識經(jīng)驗和推理判斷能力，對教育發(fā)展的未來作出直覺性預(yù)測的一種方法 

2  常用的專家判斷預(yù)測方法有專家個人預(yù)測法、專家協(xié)商預(yù)測渚頭腦風(fēng)暴預(yù)測法 

3  專家個人預(yù)測法是根據(jù)專家個人的知識經(jīng)驗和推理判斷能力，對未來教育發(fā)展作出直覺判斷的一種方法。它可分為專家口頭咨詢預(yù)測法和專家書面咨詢預(yù)測法。口頭咨詢方式可分為標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢、非標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢、半標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢 

4  口頭咨詢要取得良好效果，咨詢?nèi)藛T應(yīng)與教育專家建立融洽個人關(guān)系，正確引導(dǎo)談話方向 

5  專家的選擇a選聘的專家 應(yīng)既是預(yù)測領(lǐng)域的權(quán)威，同時又必須對相關(guān)領(lǐng)域有非常寬廣的知識面b不僅具有淵博的理論知識背景和豐富的實踐工作經(jīng)驗，而且不拘泥于常規(guī)，有創(chuàng)新精神和超常意識c要敢于堅持真理，實事求是。既具有不帶成見的眼光，又要不懼怕壓力的勇氣，獨立中肯的發(fā)表自己的意見 

6  專家協(xié)商預(yù)測法：若干名專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢，預(yù)測教育前景的一種方法。采用這種方法的目的是避免專家個人預(yù)測法可能發(fā)生的片面性錯誤，讓專家們面對面交換意見，及時將他們的見解加以協(xié)調(diào)，最終得到比較一致的教育預(yù)測結(jié)論。特點是能夠集思廣益，預(yù)測結(jié)論更加全面和準(zhǔn)確；但易受權(quán)威和多數(shù)人意見的影響，而使正確預(yù)測被忽視，也難行成最后一致的預(yù)測方案 

7  專家協(xié)商預(yù)測法一般以7——8人為好。選聘專家 一般用專家比較法、專家結(jié)果評定法挑選合適專家 

8  頭腦風(fēng)暴是利用專家的創(chuàng)造性思維來獲取大量預(yù)測信息的一種直覺性預(yù)測方法，是美國人奧斯本于1939年創(chuàng)造 

9  頭腦風(fēng)暴法可分為直接頭腦風(fēng)暴法和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法。直接頭腦風(fēng)暴法是指讓專家們直接討論問題的一種會議，通過共同討論共同啟發(fā)，使其意見逐步得到一致，從而得出預(yù)測結(jié)果。質(zhì)疑頭腦風(fēng)
暴法是分兩次召開會議，第一次按直接頭腦風(fēng)暴法取得基本一致的預(yù)測意見，第二次會議對第一次會議提出的設(shè)想進(jìn)行質(zhì)疑，即挑毛病，通過挑毛病并尋求解決辦法，使設(shè)想結(jié)論更加全面、正確 

10  頭腦風(fēng)暴法遵循的原則：開放原則、鼓勵原則、精煉原則、平等原則、即席原則 

11  頭腦風(fēng)暴預(yù)測法制組織a確定預(yù)測問題b會議前的準(zhǔn)備。以書信的方式將會議的基本程序告知有關(guān)專家。具體內(nèi)容有頭腦風(fēng)暴預(yù)測法的目的、需要預(yù)測的問題、預(yù)測的方式c預(yù)測會議的舉行。會議的主持者要善于形成一個自由發(fā)表意見的氛圍，激起專家踴躍提出自己的預(yù)測意見d預(yù)測會議后的歸納 

12  頭腦風(fēng)暴法的優(yōu)點a能平等自由發(fā)表意見，能激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，使參加會議專家不斷涌現(xiàn)新的設(shè)想b通過聯(lián)想思維，能夠?qū)︻A(yù)測問題進(jìn)行連續(xù)分析，從而預(yù)測因素的考慮比較充分，提出的預(yù)測方案可行性強(qiáng)c獲取信息量大，考慮預(yù)測因素多，提供的方案也比較全面和廣泛 

13  頭腦風(fēng)暴法的缺點a權(quán)威的影響很難避免，不利于充分發(fā)表意見，創(chuàng)造性思維會受到一定抑制b易受表達(dá)能力影響。會議時間短，有專家雖有不錯預(yù)測設(shè)想而且很有創(chuàng)造性，但不能很好表達(dá)c易受自尊心理因素影響 

14  德國科學(xué)家荷利對頭腦風(fēng)暴預(yù)測法進(jìn)行了改造，創(chuàng)立了默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測法，又稱635法。特點是給每一位專家提供平等充分發(fā)表意見的機(jī)會，避免權(quán)威，時間等不利因素的影響 

15  德爾菲預(yù)測法是采用向多位專家發(fā)涵征詢預(yù)測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測意見趨于一致的預(yù)測方法。是20世紀(jì)50年代美國蘭德公司發(fā)明的 

16  德爾菲預(yù)測法的特點a集思廣義10——50人的專家為宜b匿名求真c反饋收斂。經(jīng)過四輪計算出具有代表性的預(yù)測意見的中位數(shù)和反映預(yù)測意見差異的上下四分位數(shù) 

17  德爾菲預(yù)測法的實施步驟a確定具體的教育預(yù)測問題b選聘預(yù)測專家。如對教育預(yù)測問題所涉及領(lǐng)域造詣很深的教育專家、教育預(yù)測問題領(lǐng)域行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、與教育預(yù)測問題相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)科
學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的專家c設(shè)計調(diào)查表d實施調(diào)查 

18  德爾菲預(yù)測法的具體內(nèi)容一般有a對教育預(yù)測目標(biāo)作定量估計b對實現(xiàn)教育預(yù)測目標(biāo)的條件作簡要說明c對實現(xiàn)教育預(yù)測目標(biāo)的措施作充分說明 

19  德爾菲預(yù)測法結(jié)果的表示有表格形式、圖形形式。上下四分位數(shù)的間距變化范圍可用楔形圖來表示，楔形圖的頂點表示中位數(shù)，其寬度表示四分位數(shù)的間隔 

20  運(yùn)用德爾菲預(yù)測法應(yīng)注意a讓專家了解德爾菲預(yù)測法b控制問題的數(shù)量（不宜超25個）和每論調(diào)查的間隔時間（專家來自全國一輪一個月；來自本單位一輪一周）c提問的方式在適當(dāng)（提問要明
確、要注意避免復(fù)合問題、問題的長短要適中）d調(diào)查表要簡明扼要e支付適當(dāng)報酬f正視德爾菲預(yù)測法的不足 

21  德爾菲預(yù)測法的不足a各位專家在進(jìn)行預(yù)測時將思維局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域，一般很難超越自己的專業(yè)范圍b專家依據(jù)個人主觀經(jīng)驗預(yù)測，易受情緒，興趣影響，從而降低結(jié)果的可信度c德爾菲法統(tǒng)計方式可能會使結(jié)果向大多數(shù)人靠攏，而真理常掌握在少數(shù)人手中d匿名方式容易造成責(zé)任心不強(qiáng)，從面影響預(yù)測結(jié)果