新聞學在職研究生體驗式教學分析，附教學案例的選擇應具備時新性

來源：育路在職研究生招生信息網時間：2024-11-04 13:30:54

新聞學在職研究生體驗式教學分析

　　美國教育家波利亞指出，學習任何東西的最好途徑是自己去發現、體驗。二十世紀八十年代美國學者大衛·庫伯完整地提出了體驗式學習理論，他認為有效的學習過程應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。研究表明：閱讀的信息，我們能記得百分之十；聽到的信息，我們能記得百分之二十；但所經歷過的事，我們卻能記得百分之八十。所以說，體驗式學習是一種非常有效的學習形式。下面就為大家詳細介紹下新聞學在職研究生體驗式教學。

　　根據前人的研究成果，認為體驗式教學，就是指在教學過程中，根據學生的認知特點和不同的教學內容，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現、再現或還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解知識、掌握知識、發展能力、產生情感、生成意識的教學觀和教學形式。

　　體驗式教學是師生互動的雙向學習方式，教師起輔助、引導、啟發的作用，學生在教師啟發誘導下，師生共同發現或創設與主題相關的實驗、調查、信息搜集與處理、對話與交流等活動或情境，使新聞學在職研究生在對現實的社會、政治、經濟等外部環境及組織內部情況的理解和體驗的基礎上，自主發現問題，經歷探究過程，形成知識與能力，發展思維水平，獲得豐富的情感體驗，形成穩定的態度和觀點。是能夠將學習者掌握的知識、潛能真正發揮出來的有效學習模式。

新聞學在職研究生教學案例的選擇應具備時新性

　　在進行案例選擇時，還要綜合考量時新性和適用性的關系。案例的時新性是教學的基礎，而其適用性是更為重要的本質。新聞學在職研究生教師要分析新案例的事態發展，預測其大致的結果，綜合考量，最終結合課堂目標和新聞理論內容來確定這個案例是否適合拿到課堂中作為教學案例，不可一味追求其時新性而忽略適用性。

新聞學在職研究生教學案例的選擇應具備時新性

　　因此，這樣看來，適合課堂教學的案例其內容既要能涵蓋所講授的新聞理論和知識點，又要具備時新性的特點，選擇到這種合適的案例是不容易的。這就是案例教學法對教師提出的更高要求：教師的精力不僅僅是花在課堂上，在課余時間需要教師花費更多的精力和時間去儲備案例，對國內外發生的新聞事件要經常關注、分析，同時對自己教學的需求也要有一定的前瞻性。

　　新聞學在職研究生教師有必要在尋找案例，編寫案例等方面多加努力。案例的編寫，不要只注意案件的時新性，而更要注意從中抽象出新聞傳播原則，而不能只以案例說明一個理論或概念。像這樣做到知己知彼，才能不失時機地用好教學案例。