解析：公共管理在職研究生上課時(shí)間，附案例教學(xué)等同于一般舉例的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

解析：公共管理在職研究生上課時(shí)間

　　公共管理在職研究生授課時(shí)間安排合理，進(jìn)修人員可以做到邊工作邊學(xué)習(xí)。此專業(yè)在職研究生采用的上課方式是周末、集中班和網(wǎng)絡(luò)班，各上課方式的上課時(shí)間不同，具體情況如下：

上課時(shí)間

　　周末班的上課時(shí)間在周末，攻讀人員無(wú)需全天候在學(xué)校，可利用周一至周五的時(shí)間完成本職工作。

　　集中班的上課時(shí)間是國(guó)家規(guī)定的法定節(jié)假日，在職人員可以在不影響正常工作的情況下，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)絡(luò)班的上課時(shí)間院校不做要求，進(jìn)修人員自行安排。報(bào)讀人員在有網(wǎng)絡(luò)的地方，利用電子設(shè)備登錄院校提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，就可對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

上課優(yōu)勢(shì)

　　1、周末班和集中班均以面授的形式進(jìn)行，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以和授課老師、同班同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)習(xí)效果比較好。

　　2、網(wǎng)絡(luò)班是利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，上課時(shí)間靈活且無(wú)地域限制。課程有錄播課和直播課兩種形式，學(xué)員可以對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)。

　　3、授課時(shí)間安排合理，攻讀公共管理在職研究生的人員，不用辭職脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，有穩(wěn)定收入，經(jīng)濟(jì)壓力比較小。

　　注：周末班和集中班的上課時(shí)間及地點(diǎn)院校指定，學(xué)員要準(zhǔn)時(shí)到上課點(diǎn)參加面授課程的學(xué)習(xí)，以免修不夠?qū)W分，導(dǎo)致無(wú)法順利畢業(yè)。上課地點(diǎn)一般在學(xué)校內(nèi)，具體上課教室以助教老師在學(xué)習(xí)群里通知的為準(zhǔn)。

公共管理在職研究生案例教學(xué)等同于一般舉例的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

　　它注重的是在案例教學(xué)過(guò)程中師生之間的對(duì)話和交流，教師在其中的角色不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者或說(shuō)教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在案例教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的傳遞與創(chuàng)新。因此，其作用不僅是要通過(guò)案例將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)公共管理在職研究生自我學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的能力。

　　而一般的舉例，其目的是為了解釋某個(gè)理論或結(jié)論，起到幫助公共管理在職研究生理解和驗(yàn)證理論的作用。在舉例的過(guò)程中，師生之間的關(guān)系不是合作與引導(dǎo)的關(guān)系，還是傳統(tǒng)的授受關(guān)系。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，雖然通過(guò)教師的舉例能更好的理解管理的理論，但是他沒(méi)有參與到模擬的管理環(huán)境中去扮演適當(dāng)?shù)慕巧�，沒(méi)有經(jīng)歷師生之間針對(duì)管理問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論、共同探討問(wèn)題原因以及提出解決對(duì)策的過(guò)程。

　　因此，案例教學(xué)不管從實(shí)施的難度、對(duì)教師與學(xué)生的要求、案例的選擇以及實(shí)施的效果上看都比一般的舉例復(fù)雜的多。

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