公共管理在職研究生參與式教學(xué)模式的價(jià)值和意義 附多元立體化教學(xué)模式的實(shí)施路徑

公共管理在職研究生參與式教學(xué)模式的價(jià)值和意義

　　參與式教學(xué)模式對(duì)于公共管理學(xué)科教學(xué)有著重要的價(jià)值和意義。下面就為大家詳細(xì)介紹下公共管理在職研究生參與式教學(xué)模式的價(jià)值和意義。

第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

　　未來(lái)復(fù)雜社會(huì)的治理對(duì)于公共管理在職研究生提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求他們掌握廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)積極主動(dòng)的創(chuàng)新精神。對(duì)于多元社會(huì)的治理，民主和參與精神是其內(nèi)核。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生完全成為被動(dòng)的接受者和猜測(cè)者，學(xué)生沒(méi)有任何的權(quán)利，也就不用承擔(dān)任何責(zé)任。參與式教學(xué)有助于提高公共管理在職研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)新精神，同時(shí)在享有權(quán)利的同時(shí)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。賦予學(xué)生參與權(quán)，享有權(quán)利，履行責(zé)任，權(quán)責(zé)的明確對(duì)于未來(lái)的公共管理實(shí)踐意義重大。正是由于這種責(zé)任感，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取更負(fù)責(zé)的態(tài)度。未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境孕育了學(xué)習(xí)型政府和學(xué)習(xí)型組織，要求其工作人員培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，而參與式教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的自主、終身學(xué)習(xí)能力，通過(guò)師生之間的交流合作，相互探討，共同學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)精神。

第二，有助于提高教師教學(xué)水平和能力

　　社會(huì)對(duì)于公共管理學(xué)科學(xué)生提出了更高的要求，這對(duì)于公共管理在職研究生教師也提出了更大的挑戰(zhàn)。通過(guò)參與式教學(xué)，為教師搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)，有利于教師吸收學(xué)生的創(chuàng)新思想，豐富教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的理解與支持中獲得鼓舞，有利于形成一種相互信任、相互尊重、民主協(xié)商的氛圍，避免師生之間的誤解，有助于相互體諒，這是傳統(tǒng)的那種完全由教師進(jìn)行的教學(xué)模式無(wú)法企及的。“參與式教學(xué)中課堂交流與討論的駕馭更能提高教師的教學(xué)水平和能力。”

第三，有助于提高教學(xué)效果

　　在參與式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生意見(jiàn)和想法得以充分表達(dá)，雖然有可能膚淺，但有利于彰顯公共管理在職研究生的差異性，對(duì)于教師更全面、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生更有幫助。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)由“以師為本”向“以生為本”的轉(zhuǎn)化，這是教學(xué)模式和理念的重大調(diào)整和變革，避免人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化模式，著眼于學(xué)生個(gè)體的多樣性，有效生成契合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案。在參與式教學(xué)模式下，學(xué)生的努力也是整個(gè)教學(xué)體系不可或缺的一部分，通過(guò)教師和學(xué)生的整體努力，避免了教師的單向思考，產(chǎn)生了“1+N”的良好效果。

公共管理在職研究生多元立體化教學(xué)模式的實(shí)施路徑

一、教學(xué)資源的多元立體化。

　　立體化教學(xué)資源建設(shè)一般分為教學(xué)包、教學(xué)資源庫(kù)和專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站三個(gè)層次。

　　立體化教學(xué)以課程為單位，將文字教材與多媒體教學(xué)資源進(jìn)行有效整合而形成的以紙質(zhì)教材為主核心、以相應(yīng)的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)施方案。

　　教學(xué)資源庫(kù)是管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它將教學(xué)資料以知識(shí)點(diǎn)為單位，按科學(xué)的存儲(chǔ)策略組織起來(lái)，以光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的方式，給使用者提供滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)需要的知識(shí)單元素材和媒體素材。

　　專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站建設(shè)，既是數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的發(fā)展方向，又是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源立體化建設(shè)的趨勢(shì)。這就要求學(xué)校建立公共管理學(xué)科的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、科技成果庫(kù)、專利庫(kù)和學(xué)位論文庫(kù)等。

二、教學(xué)手段的多元立體化。

　　(1)多媒體教學(xué)。在公共管理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，可以合理選擇和運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

　　(2)學(xué)科網(wǎng)站教學(xué)。可以通過(guò)建設(shè)公共管理學(xué)科網(wǎng)站，提供多種信息服務(wù)和多渠道溝通的平臺(tái)，方便教師的學(xué)術(shù)研討、教學(xué)交流，以及師生交流，等等。

　　(3)公共管理教學(xué)軟件。公共管理在職研究生教師可以借助公共管理教學(xué)軟件，讓學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，增強(qiáng)對(duì)公共管理學(xué)科理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、教學(xué)考評(píng)的多元立體化。

　　完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是保證良好教學(xué)效果的重要手段。對(duì)公共管理學(xué)科的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新突破。可以成立專家組，通過(guò)分析調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施的具體過(guò)程進(jìn)行論證與督導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)要素，并設(shè)定量化評(píng)定指標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成體系，使該體系對(duì)公共管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)與調(diào)控。

公共管理在職研究生多元立體化教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義

意義一：實(shí)施多元立體化教學(xué)模式是適應(yīng)公共管理變革的需要。

　　隨著社會(huì)對(duì)公共管理在職研究生人才不斷增民和變化的需求，公共管理類學(xué)科已演變成以行政管理為重點(diǎn)，經(jīng)管法文協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科性學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化浪潮的沖擊下，社會(huì)對(duì)公共管理人才提出了更高要求，對(duì)公共管理人才的需求日益多元化，甚至從某種意義上說(shuō)，公共管理的水平?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的效率和社會(huì)進(jìn)步的程度。這無(wú)疑給公共管理學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。多元立體化教學(xué)模式的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，更好地提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，極人地滿足社會(huì)對(duì)公共管理人才的需求。

意義二：實(shí)施多元立體化教學(xué)模式是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

　　教育部《關(guān)于深化教育改革全而推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。”21世紀(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)就需要改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)和需要的教學(xué)模式，多元立體化教學(xué)模式就是其中非常重要而有效的一種。它的實(shí)施有利于創(chuàng)新科學(xué)的課程考核體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有利于充分體現(xiàn)“個(gè)性化教學(xué)”，彰顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

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