電氣工程在職研究生教育質(zhì)量分析，附培養(yǎng)問題與改進分析

來源：育路在職研究生招生信息網(wǎng) 時間：2024-10-15 11:26:57

電氣工程在職研究生教育質(zhì)量分析

　　面對工業(yè)化中后期與信息時代，教育質(zhì)量一直是國際教育界長期關注的焦點。新時期電氣工程在職研究生教育質(zhì)量應在科學發(fā)展觀指導之下，具有新的含義：首先，新教育質(zhì)量表現(xiàn)為建立在教育普及和教育公平的基礎之上教育者如何提高受教育者的全面素質(zhì)；其次，與以往不同的是，對知識的傳播和學習的質(zhì)量的要求已經(jīng)上升到如何提升學生的綜合能力和整體素質(zhì)之上，也即，讓學生學會生存和讓學生獲得終身學習的動力，走向完整的人，這是新的教育質(zhì)量理念的內(nèi)涵；最后，新教育質(zhì)量觀不再僅僅是集中在課堂質(zhì)量上，應進一步落實在電氣專業(yè)辦學模式、電氣工程專業(yè)教育教學方法上，乃至于對應的教育制度建設，都應當成為新教育質(zhì)量觀的組成部分。

　　電氣工程教育與社會的發(fā)展和世界工業(yè)技術的進步緊密相連，科學技術的快速發(fā)展將高校電氣工程在職研究生教育質(zhì)量推到了前沿水平，經(jīng)濟和社會的發(fā)展創(chuàng)造了日新月異的擴張和迅速變化的勞動力需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、承擔風險、積極探索。因此，新教育質(zhì)量觀要求電氣工程專業(yè)把與企業(yè)合作作為學校的生長點和出發(fā)點，重新定位學習方式，才能跟上電氣信息時代科技的發(fā)展。教育創(chuàng)新思維模式就教師而言，是鼓勵教師因時制宜，變化教學方式，其目的在于啟發(fā)學生創(chuàng)造的動機、鼓勵學生創(chuàng)造的表現(xiàn)，以促進創(chuàng)新才能的發(fā)展。

　　(1)個體學習。電氣工程在職研究生課程教育是一個理論與實踐密切聯(lián)系的工科教育教學領域，每一位學生需完成個體學習行為，他人無法替代。新教育質(zhì)量觀要求教師在教學中應發(fā)掘?qū)W科與生活的關聯(lián)來激發(fā)學生的學習興趣，打消其對本學科的隔膜感和無用感，促進學生主動學習，理解學習的目的并增強對知識和能力的親和力。

　　(2)協(xié)作學習。電氣專業(yè)理論聯(lián)系實際的學習并不是一個孤立的系統(tǒng)，它包含在社會環(huán)境當中，在電氣專業(yè)課程學習過程中，老師與同學、同學相互之間的互動和交流、理論與實踐的結合、參與導師科研等等，都是協(xié)作學習、互助學習的教學方式。

電氣工程在職研究生培養(yǎng)問題與改進分析

　　1、存在的主要問題

　　南京工程學院電氣工程在職研究生主要針對電力行業(yè)，但部分電氣工程在職研究生不具有電力專業(yè)學習背景，有些專業(yè)課程學習較為困難。雖然學校明確了產(chǎn)學研用協(xié)同、校企合作的人才培養(yǎng)方式，但在具體如何操作、如何深度融合還有待進一步探索。部分指導教師由于和企業(yè)科研合作較少，企業(yè)合作指導教師選擇口標性不強，校內(nèi)和校外導師的銜接存在一定間題。

　　2、改進措施

　　對非電力專業(yè)背景電氣工程在職研究生，安排部分電力專業(yè)補修課程，但不計入學分;設立校企合作培養(yǎng)研究生教研課題，從人才柔性使用、合作制度建設等多力-面進行深入探索，并不斷改進;安排部分具有工程課題和博士學位的年輕教師參與聯(lián)合指導，部分企業(yè)兼職碩士生導師由學院根據(jù)電氣工程在職研究生課題負責聯(lián)系對接。