暢通成長“出口”，中職教育才更有“含金量”

近日，教育部網站公布對十三屆全國人大四次會議2629號建議的答復，針對“關于降低中專生進入高等院校進行全日制教育門檻的建議”，教育部表示將逐步建立“職教高考”制度，使中職畢業生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學業提升通道。

近段時間以來，關于職業教育的話題一直是各方關注的焦點。面對初中升高中的“淘汰性”壓力，很多家長們從孩子一出生就處于焦慮狀態。“焦慮”從心理學上來講，是對未來不確定性的一種心理反射。“教育焦慮”，源自對初中升高中遭到淘汰之后“前途未卜”的擔憂。

其實，也并非“前途未卜”。只是相比普通高中教育，中等職業教育這條路目前過于狹窄、過于險峻，在群眾認知、社會認可、用人單位認識方面存在很大的差異。其中最明顯的差異在于能否通過高考進入高等院校進行全日制教育，以進一步獲得學歷提升，為孩子更為長遠的發展儲備能量和條件。家長們的這種擔憂也不無道理，比如在公務員招考、各大知名企業招聘中都明確了對學歷的要求，學歷的“敲門磚”作用還是相當重要的。

面對初中升高中的“淘汰”，到底該怎么辦？其根本之策是要提升中等職業教育“含金量”。須知，初中升高中一定會分流一部分學生的，這個比例隨著經濟社會的發展還會逐步加大，這是我國工業化、城鎮化以及經濟社會轉型升級的大形勢所決定的，是不以人的意志為轉移的。面對分流，我們要做好的就是把中等職業教育做好，提高社會對中職生的認知，提升用人單位對中職生的認可度。

更為重要的，是要暢通中職學生的“出口”。的確，中職學生進入學校最重要的任務就是學習一門適應社會需求和用人單位需要的職業技能，而不是為了幾年后的高考，這也是中職教育區別于普通高中教育的最大不同。但是，在目前職業教育社會認可度不高，職業教育不“職業”，學生家長普遍焦慮的情況下，有關部門應該結合實際，采取適當形式降低中專生進入高等院校進行全日制教育的門檻，打通二者相互銜接的通道。

這個“通道”的打開，其意義絕不是有了多少個中職生進入了高等院校學習，獲得了本科文憑。更為長遠的意義在于緩解了家長們的焦慮，讓進入中等職業教育學校的學生有了一種公平感、參與感，而不再覺得自己是“低人一等”，從而心無旁騖地學習職業知識和技能。

對于中等職業教育學生來說，一方面，需要有關部門出臺對應政策和措施，給予他們信心和希望，讓他們更堅定地在學習一技之長的路上走得更遠；另一方面，當有了這種信心和獲得感，學到了一技之長之后，他們最后未必還會去擠兌那已經很稀缺的高等教育資源。

“條條道路通羅馬”，中職教育和普通高中教育同等重要。“羅馬不是一天建成的”，中職教育要想獲得社會認可，注定也需要很長的路去走。但無論如何，只有暢通“出口”，才能激活一池春水，中職教育的“含金量”和社會認可度才能獲得根本提高。