近20年來，我大概接觸了8000個(gè)家庭案例，發(fā)現(xiàn)1993年以后出生的孩子基本都是獨(dú)套公寓里的獨(dú)生子女，帶著天生的孤獨(dú)感來到這個(gè)世界，他們不愁吃不愁喝，卻背負(fù)著沉重的情感負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，過早地思考最高的哲學(xué)問題：“我存在有什么意義？”

　　想象一下如果有三只籠子，第一只籠子里的老鼠一踩開關(guān)就會(huì)有食物進(jìn)來，它就會(huì)一直踩；第二只籠子的老鼠一踩開關(guān)就被電擊，它就不踩了；第三只籠子里的老鼠踩一下是食物，再踩一下是電擊，它就不知道應(yīng)該踩還是不踩，就會(huì)在里面糾結(jié)死。

　　現(xiàn)在的孩子就仿佛活在“第三只籠子”里。家長(zhǎng)對(duì)他太好了，就像食物；但同時(shí)給他壓力，就像電擊。現(xiàn)如今的家庭教育很難，難就難在我們有太多的悖論和問題需要面對(duì)。我們得知道自己的子女是什么人，教育才有方向。

　　他們背負(fù)著沉重的情感負(fù)擔(dān)

　　我們小時(shí)候大都生活在多子女家庭，父母很難投入過多的關(guān)注在某一個(gè)孩子身上。但現(xiàn)在的孩子一來到這個(gè)世界上，就有至少6個(gè)人圍著他，把最好的付出給他。6個(gè)大人愛一個(gè)孩子，這個(gè)孩子的內(nèi)心感受和苦悶?zāi)阒�道嗎�?/p>

　　其實(shí)人都有一種本能，誰對(duì)自己好，他就要報(bào)恩。我看到一個(gè)4歲的孩子跟奶奶說，“奶奶，我長(zhǎng)大后賺錢給你用”，是因?yàn)樗�覺得奶奶對(duì)他太好了。

　　可是等到十幾歲他就搞清楚了，他報(bào)不了這個(gè)恩。因?yàn)檫@些大人不會(huì)要他的錢來回報(bào)，他們要的是孩子去讀名牌大學(xué)。可名牌大學(xué)在中國就這么幾所，又有多少個(gè)孩子能去呢？

　　每年都有來自全國各地的高三學(xué)生來找我咨詢，他們所有的癥狀都一樣：到了高三不投入學(xué)習(xí)，整天看手機(jī)，整天看小說。你問他想不想考大學(xué)？他回答，想，還要考好的。那為什么不投入呢？因?yàn)樗麄兘箲]不堪。

　　我說：“你可能考不進(jìn)你覺得理想的大學(xué)，然后你會(huì)覺得實(shí)在對(duì)不起你的家長(zhǎng)，他們對(duì)你太好了，是不是？”孩子一聽眼淚就淌下來了。

　　孩子們太可憐了。我跟這些孩子說：“誰告訴你家長(zhǎng)的幸福要你來負(fù)責(zé)任？不管多么相愛的人都無法保證給對(duì)方一生一世的幸福。孩子請(qǐng)記住，幸福是自己的主觀人生體驗(yàn)，這個(gè)世界上沒有一個(gè)人可以對(duì)另外一個(gè)人的幸福負(fù)責(zé)任。”

　　比如有個(gè)媽媽培育了博士?jī)鹤樱瑓s焦慮得天天吃抗抑郁癥的藥；有個(gè)媽媽的兒子只不過是個(gè)普通工人，她卻天天樂呵呵地搓麻將。所以，幸福不是別人能給的，而是自己的主觀體驗(yàn)。父母要告訴孩子不要背這個(gè)包袱，輕裝往前走，這才是給孩子正能量。

　　父母把孩子帶到這個(gè)世界上來，不是他要來的，如果他要選擇未必會(huì)選你。所以我跟我兒子經(jīng)常說的話是：“兒子，咱們母子一場(chǎng)，彼此不要嫌棄，你不嫌我，我不嫌你。”孩子沒有這種重?fù)?dān)，才能輕裝往前走，才不會(huì)有考試焦慮。

　　無數(shù)學(xué)生臨考前因?qū)W業(yè)壓力焦慮不堪，是顯性的，而隱性的則是孩子整天跟焦慮高危人群在一起，這些人是孩子的父母、老師。如果孩子在學(xué)校、在家里都要面對(duì)一群焦慮的人，人人對(duì)孩子拉橡皮筋，老師在學(xué)校里不停強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)，回到家，家長(zhǎng)也在強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)，那孩子可能就完了。跟焦慮的人在一起會(huì)疲憊不堪，我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。

　　他們對(duì)話語權(quán)、個(gè)性化要求很高

　　現(xiàn)在孩子對(duì)話語權(quán)要求非常高，我們小時(shí)候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認(rèn)為這是天經(jīng)地義的。但獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，直接跟大人對(duì)話，為什么你說話我不可以說話呢？

　　有個(gè)名牌大學(xué)的實(shí)習(xí)生，開會(huì)的時(shí)候負(fù)責(zé)做記錄，會(huì)上老總發(fā)完言，實(shí)習(xí)生說：“我也來講。”老總說：“怎么輪到你講？”他說：“我為什么不可以講？我也了解啊！”于是這個(gè)老總就看不懂了。

　　但我們現(xiàn)在的學(xué)校教育者還是秉承老一套，經(jīng)常可以看到有的中學(xué)生被老師訓(xùn)的時(shí)候說：“你差不多了吧？講好了吧？我可以進(jìn)教室了吧？”他根本不會(huì)聽老師講的，因?yàn)槔蠋煵涣私馑�話語權(quán)要求很高，沒有給他平等的對(duì)話。

　　這也就是我們?cè)诼殘?chǎng)上馬上要面對(duì)的1993年以后出生的人。他們?cè)捳Z權(quán)要求很高，如果你不讓他有表達(dá)的可能，他就到網(wǎng)上去說，你堵不住他。

　　我們小時(shí)候被教育成“大海里的一滴水，沙漠里的一粒沙”，現(xiàn)在的孩子必須要展現(xiàn)個(gè)性，非要留長(zhǎng)頭發(fā)、穿花衣服，“你們?cè)趺纯梢圆恢�道我來過？”我們的教育允許這么高的個(gè)性化要求嗎？設(shè)計(jì)出讓他們展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)了嗎？

　　孩子的個(gè)性化要求如果被壓抑，他就抗?fàn)帲�就逆反，因�(yàn)槟悴辉试S他長(zhǎng)大。有的是“硬抗”，你說東他一定要說西，你說要好好讀書考高中，他就跟你說要考職業(yè)學(xué)校。“硬抗”還好一點(diǎn)，如果老師、家長(zhǎng)“強(qiáng)大無比”“不可戰(zhàn)勝”，孩子反抗的能量全部轉(zhuǎn)移到里面去“軟抗”，結(jié)果各類精神問題都出來了，導(dǎo)致現(xiàn)在15歲以后的孩子情緒障礙高發(fā)。

　　他們知識(shí)面寬廣而現(xiàn)實(shí)感非常弱

　　現(xiàn)在的老師沒有權(quán)威性，不像我們小時(shí)候，家里如果沒有一本書，老師就是萬寶全書。現(xiàn)在有的孩子初中就走過了半個(gè)地球，老師講加拿大，學(xué)生說：“我在加拿大待過很長(zhǎng)時(shí)間，老師你去過沒有？”

　　老師不理解這點(diǎn)就會(huì)打擊學(xué)生，就認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生今不如昔。其實(shí)這就是時(shí)代的特征，教育要針對(duì)這些問題才能對(duì)未來的學(xué)生有用。

　　今天的孩子從小到大一切現(xiàn)實(shí)事務(wù)都被家長(zhǎng)替代了，他們只知道好好學(xué)習(xí)，學(xué)校也沒有提供給孩子處理事務(wù)的可能性，除了學(xué)習(xí)和補(bǔ)課沒有其他活動(dòng)。孩子在網(wǎng)絡(luò)世界里生活，在虛擬的世界體會(huì)到真實(shí)感，在真實(shí)的世界里有虛擬感，現(xiàn)實(shí)感很弱。

　　比如很多中學(xué)生在玩“手辦”，就是以日本動(dòng)漫為模板制作的玩偶，有的時(shí)候玩偶還帶一些色情，有的男孩子會(huì)玩到愛上這個(gè)玩偶，然后就會(huì)在虛擬世界里搗鼓真實(shí)感。他們?cè)诰W(wǎng)上交流，坐在一起反而沒有話，在真實(shí)世界里反而有虛擬感，結(jié)果說“我們網(wǎng)上去說吧，再見”，于是就到網(wǎng)上去說了。

　　一個(gè)沒有現(xiàn)實(shí)感的人，到后來他的人格也會(huì)有問題的。曾經(jīng)有個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的高中生給我看她的手機(jī)：“老師，我們?cè)谕孢@個(gè)東西。”我一看嚇一跳，一人割自己一刀，這很好玩嗎？對(duì)這種行為怎么理解？這就是現(xiàn)實(shí)感缺乏的表現(xiàn)，他們必須這樣才能找到自己真實(shí)的存在。

　　每個(gè)家庭都渴望自己的孩子是成功者，許多家長(zhǎng)從小學(xué)開始給孩子找最好的學(xué)校，初中、高中一直是好學(xué)校，高考完了再幫孩子選專業(yè)讀大學(xué)，畢業(yè)了再運(yùn)用關(guān)系找工作。工作以后就買一套房子給孩子，然后發(fā)動(dòng)親朋好友給孩子介紹女朋友，再拿錢出來給孩子辦婚事，婚事辦好了養(yǎng)孩子，最后自己幫孩子帶孫子……你要控制孩子的一生，還需要他有一種迎戰(zhàn)困難的自控力，孩子豈不是一直糾結(jié)在“第三只籠子”里嗎？

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