在美國生活這么多年，我聽說過的最勵志的故事，發生在1999年北卡Raleigh市的A.B. Combs小學。

　　當時，這所學校的入學比例很低，成績在學區內排名倒數，學生紛紛抱怨上學沒意思，連老師都覺得沮喪而紛紛離職，學區甚至“威脅”學校說再不改變就把學校降級。跌底才能彈高，A.B. Combs干脆放手一搏，引入了一堂“兒童領導力”課堂，來彌補學校在社交情商、人文素養等方面的不足，好挽留家長。

　　沒想到，這堂課效果極好，校園紀律和學習風氣大為好轉，第一學年結束后，學生評測成績比上一年提高了3個百分點，第二學年結束后，提高到了10個百分點！

　　上面這張圖，就是這堂所謂的“領導力”課堂教授的內容，來自暢銷書《高效能人士的7個習慣》。學校認為，這堂課教會了孩子們“領導并管理自己”，養成了積極解決問題的意識，以及持續改進的心態，進而帶來了班級文化的變化，推動了成績（相關閱讀《高效能孩子的7個習慣》）。

　　很快，“通過改變孩子的思維方式，進而提高成績”的迂回作戰法在全球開花，目前，全球已有三千多所中小學在向孩子們教授“領導力”。

　�。ū疚淖髡呖偨Y領導力素養的重要一點是管理自己，包括積極主動、目標設定和規劃試行）

　　甚至不少大咖也在家踐行這種方法，比如大名鼎鼎的可汗學院創始人——薩爾曼·可汗。

　　別被“成績退步”的表象迷了眼

　　可汗的表妹納迪亞在學習數學的單位換算時，遇到了瓶頸，成績一落千丈，一度都快進入慢班學習了（美國也分快慢班，我大女兒的初中就分）。可汗果斷出手相助，但他輔導納迪亞的方法非常簡單，就是反復講解單位的概念�？瓷先�沒什么特別的，但納迪亞果然很快就跨過了這道坎，成績迅速回升。

　�。�可汗學院創始人薩爾曼·可汗）

　　是納迪亞天資好或基礎好嗎？不是，可汗還輔導過很多孩子，神奇的是，只要經他輔導，孩子的成績都能快速提升。

　　可汗的輔導精髓，和A.B. Combs其實是一樣的，不是上來就想著刷題沖高分，而是先在孩子的腦子里，埋下兩種思維。

　　第一，要積極主動解決具體問題。可汗認為，教育要“精熟”，什么意思呢？就是每個孩子都可以拿100分，關鍵是對每個知識點都要做到認識精確、運用熟練。

　　表妹納迪亞的問題不是泛泛的“數學退步”。可汗發現，納迪亞非常害怕單位換算，只要一碰到這類習題就亂猜一個答案。可能因為父母工作忙，沒有注意到納迪亞是在這里碰到了挑戰，就這樣，她積累了越來越多不熟悉的知識，從恐懼換算，進而開始恐懼數學，同時認定自己學不好數學。

　　于是，可汗就和她約定，碰到換算題，如果會，就直接開始算答案，如果不會就告訴他，不要猜。收到了鼓勵的納迪亞開始按照可汗的方式學習換算，自從掌握了換算以后，數學輔導變得越來越順利，納迪亞的成績很快有了大幅度提高。

　　第二，要有持續改進的陽光心態。拿3分和拿10分，差距就是知識點不夠精熟。別的孩子遇到的問題比納迪亞多一點，但道理是相同的——遇到不會的問題絕對不要猜，這樣我們才能判斷哪些知識點不夠精熟，進而慢慢消滅這些知識點，孩子的成績自然能一點點回來。

　　可汗的故事讓我深有感觸，我的孩子也曾有過同樣的心路歷程。于是我效仿可汗，開始尋找孩子不夠精熟的知識點，對癥下藥，陪孩子積極攻克一個又一個難搞的知識點，收效極好，女兒曾用兩周讓科學課（美國學校五大主科之一）從12分狂飆到70分，語文和數學也從中等躍居尖子。更重要的是，她們現在對學習的態度非常陽光。

　　試卷分析法

　　找到可以被解決的具體問題

　　我們使用的方法，是簡單粗暴地分析試卷。拿到試卷后，我和孩子會先利用下面這個表格，對失分項做一個分類和統計。

　　然后針對每一個失分項，孩子做一個自評，把每一道錯題失分項都歸入下面某一類：

　　完全不會的（它認識我，我不認識它）

　　似懂非懂的（我肯定做過！但我就是想不起來關鍵步驟）

　　我會啊我就是粗心了（這道題我怎么可能做錯呢！）

　　而失分項的歸類，可以根據試卷上的題目名稱歸類，失分比例的計算也很簡單，關鍵就是要問一問孩子會不會做，要讓孩子自己來總結一下失分原因。以下是我女兒在五年級的時候，我們一起做的一個試卷分析表：

　　接下來，父母就引導孩子分析一下這些數據的意義了。以上圖為例，我大女兒的語文成績比數學成績要差，如果不做試卷分析的話，我可能會輕易得出她語文不好的結論，但一起做完這個分析，我反倒更擔心數學了。

　　因為在語文試卷上，75%的失分是她完全沒有學過、不會的題目，沒有學過的知識盲點不會，這非常正常，需要在學習內容上找原因。但在數學試卷上，幾乎100%的失分項，是因為不夠精熟，這就說明，她在數學學習上碰到了很大的障礙——要么不熟練，要么不理解。

　　我決定重點和女兒聊一聊那些不夠精熟的知識。通過5 Why（豐田發明的解決問題的模型），我和女兒一起挖掘出問題的根因，并列出優先級，找出解決方案。這里有一個例子：

　　通過5 Why分析，我們發現，那些女兒標為“粗心”的題目，真正的問題在于女兒閱卷時，發現了里面有大量自己不會做的題，慌了神兒，然后把時間用在冥思苦想那些不會的詩詞猜謎上，反而將會的題失分了。這是心理素質和做題策略層面的問題，需要在情商這個領域去提高——這是第一個具體問題，解決起來方向清楚很多。

　　另外，還有一些她不大會的題目，要么是題意理解不清晰，要么是概念掌握不明確，這是第二個具體問題，我們就用了一個KWL表格，這是美國學校用來幫助孩子理解應用題的模型——列出已知條件，列出求解，然后選用一個解題策略，尋找答案。表格的形勢，讓孩子更容易理解一些。

　　SMART分析法明確、改進計劃

　　就像文章開頭“領導力模型”所提到的，有領導力的孩子，在積極主動地發現問題后，會設定一個具體的目標，然后規劃執行。我和女兒已經找到了她們具體的問題，接下來，就是做出優先級排序，制定行動方案了。

　　這是女兒自己做的優先級排序和改進計劃，在我這個成人尤其是一位管理者看來，有很大無法執行的風險。

　　比較好的計劃制定方法，可以參考少年商學院微信分享過的SMART分析法（點此查看詳情）：

　　但是我也深知，如果這時候我參與，去大肆修改她的計劃，這個計劃的責任人就變成了我，而孩子在試卷分析中發展出來的理性，以及主動想去進步的意愿就會消失殆盡。完成比完美重要，但對孩子來說，完成不了也沒有關系。有了試卷分析和持續改進的意識，年復一年的主動練習，一定會有進步的。

　　回顧整個試卷分析的過程，其實就是孩子“個人領導力”的培養過程，首先，她們需要學習如何用積極主動的態度去面對考試丟分這個問題，而不是輕易的否定自己，其次，在父母老師的幫助下，設定合理的改進目標，最后，再通過Problem Solving的手段找出根因以及行動方案，并執行自己的行動方案，定期檢查。

　　這樣，每一次的考試都是孩子學習和鍛煉個人領導力的機會。試想一下，如果一個孩子能夠設定出學習目標，并執行自己的學習目標，那我們還需要擔心他的成績嗎？顯然不。

　　而“領導力”這個看似高大上的概念，魅力無限，完全可以運用于每個家庭的其他教育剛需上去，未來，我將繼續在少年商學院和大家分享一系列通過提升“領導力”進而提高學習成績的方法，請大家期待。

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