在《讀者》上讀過這樣的故事——一天，女孩突然對母親說：“你知道嗎？我最喜歡的是臺風。”母親聽后很是詫異,一問才知，原來是那一回的臺風之夜，全城停電，女孩拿著蠟燭走在燭光里，母親笑盈盈地對她說：“燭光里的你，真像一個天使。”在風雨交加的夜晚，因母親不經意的一句話，女孩便喜歡上燭光里美美的小天使的模樣——盈盈而立，楚楚可人。

　　臺灣作家林清玄曾回憶：同一個班級，由于前后兩位教師的教學方法不同，學生的精神面貌便有著根本的差別。前一位教師非常嚴格，布置作業多，給學生的評價卻很低；后一位教師則把評定學生的標準降低，而且給特別用心的學生加上一個或兩個刻成印章的“蘋果”。這樣做的結果，學生一個個由原來“畏畏縮縮、萎靡不振”變得“充滿自信、容光煥發”了。

　　這兩個小故事，其實都有著異曲同工之妙。在母親眼中，燭光里的女孩像美麗的天使、童話王國中的白雪公主。女孩從此念念不忘，執著于心；而老師給孩子印發的小小的“蘋果”，對孩子有著神奇的魔力，感化、激勵著孩子不斷向上，孩子也幸福地感受著老師對自己的愛。

　　我們的教育對象呢？不就是一個個臺風來臨之夜的孩子嗎？他們的心靈在等待我們去點亮。我們要做什么樣的教師？是嚴厲苛刻、暮氣沉沉，還是溫柔似水、妙趣橫生？面對一張張生命的畫卷，是一味地去挑剔、埋怨、嘆息，還是更多地去發現、欣賞、引導，給孩子一個微笑、一個鼓勵、一個溫馨的擁抱？

　　想起宇的事來。宇是我在鄉下教過的一個學生，人很聰明，但他無心學習，整天四處晃蕩，惹是生非。一次，我和他打賭，如若他考試排名達到班級前十，我就在“臘八”那天，給全班同學做一頓臘八粥。說者無心，聽者有意。他偏偏用上了心，考試成績破天荒地進入班級前八名。知道成績的那天，他追在我后面：“陳老師，可要記得我們的約定呀！”看著他一臉認真的樣子，我笑了。回到辦公室，我翻開臺歷，在農歷十二月初八那一頁鄭重地寫上“臘八粥”三個字。

　　日子一天天過去。轉眼，到了十二月初七這一天，我起了個大早，去街上買來小米、紅豆、蓮子、桂圓⋯⋯晚上將其浸泡在水里。第二天一大早，我將這些都倒入鍋內烹煮。課間，當我提著兩桶熱氣騰騰的臘八粥出現在班級時，宇驚訝地張大了嘴巴，同學們也都傻了眼，然后全班響起雷鳴般的掌聲。多年后，已大學畢業的宇回憶說，那是他吃過的最難忘的一頓臘八粥。

　　在多年的教學生涯中，我也常常會有困惑，有那么一些學業上失敗的孩子，他們桀驁不馴，不能通過成績來證明自己，過著 “漫長”而“無意義”的校園生活。他們該如何得到別人的肯定？我們應以何種方式幫他們找回不堪的自尊，回歸正常的校園生活？他們已是家庭的受害者，不應再成為學校的失敗者。

　　蘇霍姆林斯基告誡年輕的教育者：

　　“年輕的朋友，請記住，孩子的自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，因為在摘掉這朵花時，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明的露珠。要培養自尊心，只能用溫暖細柔的教育手段。自尊心是不允許采用粗暴的、強有力的、憑意志的手段的。”

　　歧視、冷漠只會造成孩子心靈的扭曲。作為教育者，切勿讓他們被邊緣化，讓他們在冷嘲熱諷中成長。

　　或許，教育的藝術并不在于知識的傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教育的路任重而道遠，我仍然堅信，總有一種教育適合學生，總有一種教育潤物無聲、回味無窮，總有一種教育溫潤如水、長善救失。

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