提高孩子成績(jī)

　　教孩子做人

　　培養(yǎng)自覺 自強(qiáng) 自立的孩子

　　要放寒假了，孩子們都開心了，然而家長(zhǎng)可不見得舒心。漫漫長(zhǎng)假，怎樣陪孩子度過(guò)？特別是上班族，多數(shù)家長(zhǎng)目前都享受不到可由自己支配的年假制度，于是怎樣處理孩子的假期生活，成為不少家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。

　　以目前的教育機(jī)制和學(xué)校制度來(lái)看，期待孩子在學(xué)校里完成基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)、也不可能了；課堂那點(diǎn)兒為考試而施教的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也滿足不了孩子的學(xué)習(xí)欲望。

　　那么，為了不讓孩子成為“應(yīng)試教育”的犧牲品，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)們抓住時(shí)機(jī)，在每個(gè)假期，給自己設(shè)定一些可以完成、必須完成的任務(wù)。

　　有效放養(yǎng)

　　放養(yǎng)，如果是“海闊憑魚躍，天空任鳥飛”，那對(duì)于羽翼未豐的雛鳥，太危險(xiǎn)太不靠譜，所以要強(qiáng)調(diào)“有效”——就是在可控制的條件下讓孩子體驗(yàn)自主飛行的樂(lè)趣。

　　比如“每天給孩子一小時(shí)到三小時(shí)的自由活動(dòng)空間。”這是針對(duì)平素管得太多，缺乏自主思考能力，依賴性強(qiáng)、非常聽話的孩子實(shí)施的。

　　比如和孩子達(dá)成以下的“約定”：

　　可去的場(chǎng)所：針對(duì)不同年齡有不同的規(guī)劃，例如：去公園玩、去圖書館看書、去購(gòu)物中心逛、去參觀動(dòng)物園或科技館、去同學(xué)家里玩。原則上支持孩子的決定，但對(duì)于幼兒，要適當(dāng)壓縮空間，選擇干擾因素較少而且靠近住家的場(chǎng)所。

　　可邀約的玩伴：對(duì)孩子邀約同行的玩伴必須有所了解，盡可能記錄下相關(guān)資料——地址、家長(zhǎng)及聯(lián)絡(luò)電話。

　　可做的事情：先和孩子交流看法，目的不是限制孩子的行動(dòng)，而是引導(dǎo)孩子進(jìn)行更有意義的活動(dòng)。

　　必須注意的安全條款：給孩子一些自我保護(hù)的能力訓(xùn)練，例如：記住住家地址、父母親姓名和手機(jī)或座機(jī)號(hào)碼。

　　迷路的時(shí)候怎么辦？

　　可以找誰(shuí)協(xié)助？

　　到陌生人靠近搭話時(shí)怎么辦？

　　如果和同伴爭(zhēng)吵，必須采取什么態(tài)度？

　　過(guò)馬路和搭車時(shí)候應(yīng)該遵守哪些約定？

　　除了事前的準(zhǔn)備，事后的互動(dòng)也必須很重視，例如：傾聽孩子講述這次外出的活動(dòng)：有什么新鮮事兒？最喜歡的是什么？最不喜歡的是什么？遇到過(guò)什么困難？怎樣解決困難？

　　家長(zhǎng)必須切記：絕對(duì)不要像審問(wèn)犯人那樣逼問(wèn)孩子。即使他外出活動(dòng)中做錯(cuò)了什么，或者發(fā)生了不愉快的事，也別“批評(píng)教育”，而是在分享中引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到改變一些做法，就可以避免錯(cuò)誤，免除不快了。

　　維持愉快的交談是十分重要的，必須讓孩子感覺他學(xué)會(huì)了一些事情，盡管有時(shí)候做得還不是很好，但已經(jīng)有進(jìn)步了。

　　記住一點(diǎn)：愉快的回憶和享受成功，比內(nèi)疚或挫折的打擊更能幫助孩子成長(zhǎng)。

　　“課題研究”

　　別以為“課題研究”就一定要像學(xué)者或大學(xué)生那樣搬一大把書，關(guān)在房間里廢寢忘食。對(duì)于孩子，課題研究只是一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的手段，讓孩子有個(gè)探索的目標(biāo)，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣。

　　例如我們可以設(shè)定一個(gè)課題：“寫一本書”，這只是一個(gè)設(shè)定，因?yàn)閷懸槐咀约旱臅�這是一件“了不起”的事，孩子興趣勃勃，會(huì)集中全力，恨不得一口氣完成，所以可以趁機(jī)訓(xùn)練他規(guī)劃工作的程序，有條不紊地掌握進(jìn)度，耐心地分幾個(gè)階段來(lái)完成工作。

　　事實(shí)上，這背后還隱含著一個(gè)不讓孩子知道的“陰謀”——在觀察、探索、求解，主動(dòng)查找資料、鍥而不舍地尋找答案的時(shí)候，通過(guò)自己的摸索、體驗(yàn)，漸漸找到學(xué)習(xí)的門徑，也培養(yǎng)出專注力和學(xué)習(xí)興趣來(lái)。

　　沒有這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)就無(wú)法深入，也不會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果直接告訴他該怎么做，把他不會(huì)的都直接教給他，表面上看你是在關(guān)心他的學(xué)習(xí)，而事實(shí)上卻扼殺了他的心智發(fā)展，剝奪了他享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。

　　那么，怎樣推動(dòng)孩子做“課題研究”呢？

　　首先，就是引起他強(qiáng)烈的研究動(dòng)機(jī)。不要說(shuō)大道理，不要強(qiáng)調(diào)怎樣做會(huì)有什么效果之類的話，定下一個(gè)“適合”的課題。

　　所謂適合，就是難度適中，學(xué)習(xí)資源較容易獲得，涉及領(lǐng)域接近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：3-4歲的孩子，可以研究公園、菜市場(chǎng)、游戲場(chǎng)；5-6歲的孩子，可以研究小動(dòng)物如貓、狗、金魚、青蛙、蝴蝶；或醫(yī)生、護(hù)士、警察、司機(jī)、售貨員等職業(yè)人士；小學(xué)生的生活范圍較大，課題也可以擴(kuò)大一些。最好是由孩子提出他想做的課題，家長(zhǎng)再給予一些建議，最后才選出最合適的一個(gè)。

　　其次，形式可以多樣。

　　“寫”可以用“畫畫”、“拍照”來(lái)代替，在畫或照片下寫一兩個(gè)句子，就是“一頁(yè)書”了。孩子掌握的漢字水平，好多字不一定會(huì)寫，家長(zhǎng)可以做孩子的助手，即使是“代筆”，那畢竟也是孩子的作品呀！

　　最后，孩子完成的“課題”，家長(zhǎng)可能覺得幼稚可笑，但請(qǐng)別用大人的眼光去評(píng)價(jià)。無(wú)論如何，家長(zhǎng)應(yīng)該給予贊賞和重視，這種經(jīng)歷，將令他難以忘懷，他以后在觀察事物方面將會(huì)有不同要求，他會(huì)把探索知識(shí)當(dāng)作一種愉快的活動(dòng)。

　　閱讀

　　“閱讀”不是拿起書本默讀或朗讀，而是“親子共讀”，并且維持一定程度的互動(dòng)。

　　假期里，除了鼓勵(lì)孩子自己多閱讀之外，可以規(guī)定每天有半小時(shí)的“親子共讀”時(shí)間。3-6歲的孩子讀的是繪圖本故事書，文字不多，家長(zhǎng)和孩子一同讀，然后讓孩子講述故事情節(jié)，可以容許他自由發(fā)揮。

　　也許，在互動(dòng)式談話中，會(huì)很自然地談到和故事相關(guān)的問(wèn)題，由此而引發(fā)閱讀另一本書的興趣。這樣，找書、借書、閱讀、討論，一個(gè)“讀書圈”就漸漸形成了。

　　小學(xué)生的閱讀要求可以高一點(diǎn)，根據(jù)孩子的閱讀能力，引導(dǎo)他選擇程度適中，內(nèi)容有趣的生活故事、童話、科幻小說(shuō)。家長(zhǎng)千萬(wàn)別把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)功課來(lái)要求孩子，也別把“閱讀”和“認(rèn)字”捆綁。閱讀重視的是感受文字的魅力，這種感受，來(lái)自于文句的組織和內(nèi)容的表達(dá)技巧，多閱讀，能理解，文字的親和力逐漸加強(qiáng)，人士的字詞就會(huì)越來(lái)越多。所以最重要的是，引導(dǎo)孩子在閱讀中尋找樂(lè)趣，引發(fā)對(duì)一些問(wèn)題的思考，這才是“閱讀”的真正價(jià)值。

　　當(dāng)然，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，家長(zhǎng)們可以以這三個(gè)形式為啟發(fā)，開發(fā)更多適合自己孩子的假期安排，目的都是一樣，就是讓孩子的假期變得充實(shí)而有意義。

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