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　　周末去一家超市購物，遇見一位寶媽帶著自己的女兒，小女孩長得乖巧可愛，一副招人喜歡的模樣。

　　因為就在我前邊，所以這對母女的對話我聽的一清二楚，起初，小女孩挑了一些自己喜歡的東西放進(jìn)購物車，媽媽忍不住的夸贊“呀，閨女，你真棒！”

　　后來小女孩幫媽媽挑了一些簡單的菜品，媽媽又忍不住大聲道：“這誰家閨女啊，這么懂事，太能干了！“邊說還邊看看周圍，是不是有人在看自家閨女。

　　之后小女孩又干了很多力所能及但無關(guān)緊要的事情，可笑的是，每當(dāng)小女孩干一件，媽媽都止不住的夸贊她，且多用一些“你真棒”“你真是太優(yōu)秀”“你簡直就是天才”之類的夸張的贊語。

　　自從接觸基礎(chǔ)教育以來，我就特別關(guān)注很多媽媽和自己孩子的相處方式，也觀察過很多，我發(fā)現(xiàn)，不知道從什么時候開始，我們周圍的贊美語開始泛濫成災(zāi)，即使這個孩子只是做了一些應(yīng)該且能夠做到的事。

　　這讓我想起來我們學(xué)校的一個美術(shù)老師，一次她的一個學(xué)生拿著一幅畫給她看，這位美術(shù)老師看了之后，說：“你居然畫了一顆世上最美麗的樹，你做的真好！”小女孩開心的又拿出來另一幅作品，美術(shù)老師又忍不住夸張道：“哎呀，你可真是位杰出的畫家啊，了不起！”

　　小女孩拿著畫開心的走了，滿臉欣喜，看到后，我心里不禁自問，小女孩真正從老師的評價里獲得了什么？

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　　大概是從90年代初開始吧，西方的賞識性教育開始傳入中國，一時間，所有的家長和老師都覺得，孩子就應(yīng)該多夸，好孩子是夸出來的，這樣他才能更自信，成績才會更好。

　　我們始終認(rèn)為，贊美、自信和學(xué)業(yè)成績是共同上升或下降的，孩子夸的越多越優(yōu)秀，但是現(xiàn)在看來，這一代成長起來的孩子是賞識性教育的犧牲品啊，他們是那么在意別人的看法，那么在乎別人對自己的評價，那么容易受到周邊環(huán)境的影響，那么沒有自己的主見。

　　在夸張的贊美中長大的孩子真的很自信嗎？自尊心很強嗎？答案并不是！

　　幾年前，國外許多關(guān)于自尊的研究已經(jīng)得出了這樣結(jié)論，即贊美孩子聰明，可能無助于他在學(xué)校的表現(xiàn)，反而會讓他表現(xiàn)欠佳，孩子常常會用放棄來回應(yīng)贊美。

　　站在一個孩子的角度試想一下，如果你已經(jīng)做到了最好，為什么還要畫另一幅新作品呢？孩子也會覺得，如果按原來的方式，簡單重復(fù)相同的工作總是能夠得到贊美，為什么要畫一幅新作品或者變換一種新的方式呢？久而久之，孩子的創(chuàng)新能力和上進(jìn)心會得到啟發(fā)嗎？

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　　然后，心理學(xué)家又讓這些孩子去做一組更有挑戰(zhàn)性的題目，結(jié)果戲劇發(fā)生了，那些因為努力而得到贊美的學(xué)生，更愿意尋求新解法，而因為聰明而得到贊美的學(xué)生，則更加擔(dān)心失敗，他們傾向于選擇那些有把握的任務(wù)，并且在題目變難的時候，這些孩子表現(xiàn)出較少的堅韌性。

　　更讓人覺得驚訝的是，當(dāng)研究者要求這些孩子，給另一所學(xué)校的孩子寫信介紹他們的經(jīng)驗時，這些被稱贊“聰明”的孩子，撒謊虛報了他們的分?jǐn)?shù)。

　　所以看得出來，讓這些“聰明”孩子不開心，失去自信以及撒謊的源頭就是那一句浮夸的贊美，因為，“你很聰明”會導(dǎo)致焦慮的增加，以及自尊動機和自信的下降，而“你很努力”才能激發(fā)一個人的上進(jìn)心和自信心。

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　　為什么現(xiàn)在的大人，是如此的熱衷于贊美我們的孩子呢？

　　我覺得很大一部分原因，只是為了顯示我們與我們的父母是如何的不同，我們父母那一代的成長環(huán)境從來都是貶低教育。

　　“你長得怎么這么丑，跟個猴子一樣。”“你這個討厭的人，知道讓我少活多少年嗎？”

　　“別驕傲行不行，比你強的人多的是。”“別耍小聰明，對你沒好處”，“顯擺什么呀，不就是考了100分嗎？至于嘛！”

　　這些大人小時候經(jīng)受的無意識貶低，對自己的自尊造成了傷害，現(xiàn)在在科學(xué)育兒潮流下，這些媽媽想萬不能讓自己孩子遭受同等打擊，貶低的話從來不敢說，一味的夸贊和賞識，所以只要有小孩的地方，你都會聽到贊美之詞，“好小子“，”好閨女，你最棒，你真棒“，猶如背景音樂一般不絕于耳！

　　暫時的稱贊，可能會提高我們的自尊，也能向周圍人顯示，我們是多么杰出的父母，我們有多么好的孩子，但是對孩子的成長來說，沒有任何幫助，我們?yōu)榱讼蜃约旱母改革@示，他們的教育方式是多么的落后，常常給孩子們放出很多空洞的贊美。

　　在這個過程中，如果我們不考慮孩子得到贊美后的真正感受，和在面對事情時的態(tài)度表現(xiàn)，那么我們給出的空洞贊美和批評又有什么區(qū)別呢？

　　所以，這也是為什么現(xiàn)在的孩子，盲目自大，遇到挫折就逃避，放棄，他們享受了太多的夸贊，缺乏的是挫折教育。

　　有的家長問，如果贊美不能建立一個孩子的自信，那該怎么做呢？

　　沒錯，就是鼓勵，鼓勵和贊美有天壤之別，很多家長在對孩子進(jìn)行鼓勵時，往往和贊美混為一談，贊美是對孩子的外在行為和事情結(jié)果進(jìn)行表面性的積極評價，而鼓勵是對孩子為之所付出努力的肯定和欣賞。鼓勵孩子的行為有很多具體的要點，我曾經(jīng)寫過一篇《鼓勵孩子從來不是一件簡單的事》里有詳談。

　　贊美是空洞的，鼓勵是具體的；贊美是虛偽的，鼓勵是實在的；贊美是飄渺的，鼓勵是落地的。

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　　我曾經(jīng)看過一個故事，一位八十歲的老婦人名字叫夏洛特·施蒂格利茨，她是諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者約瑟夫·施蒂格利茨的母親，一位精神分析學(xué)家采訪她時問到：“兒子小時候時，您對她的夸贊多嗎？“

　　這位老婦人在美國印第安納州西北地區(qū)教了許多年閱讀，她說：“當(dāng)孩子們做了他們應(yīng)該能夠做到的事情時，我從來不會贊美他們，只有當(dāng)他們做了真的很難的事情時，我才會夸贊他們，譬如分享玩具或者對同伴表現(xiàn)出耐心時“。

　　同時她還認(rèn)為表示感謝對一個孩子來說是很重要的，“在我沒能及時拿零食或者幫到他們，而他們表現(xiàn)得很有耐心的時候，我會感謝他們，但是我不會對一個正在游戲或者閱讀的孩子做出很大的獎賞，也沒有糟糕的懲罰，我的關(guān)注點在于孩子做了什么以及如何做的”。

　　她還跟這位精神分析師描述到，有一次，她走近一個正在畫畫的四歲小男孩，當(dāng)小男孩停下來，抬起頭看著她的時候，他可能是在期盼贊美，夏洛特笑著說：“在你的畫上有許多藍(lán)色”。男孩回答道：“那是我奶奶房子附近的池塘，那里有一座橋“，接著他拿起一只棕色的蠟筆”我畫給你看“。

　　夏洛特不慌不忙地與這個孩子說話，不過更重要的是她只是在一旁觀察他，因為她要讓孩子知道他是值得被重視的，這樣這個孩子才能慢慢感受到，只有他行為的過程才是獲得贊美的途徑，而不是行為的結(jié)果。

　　想到這，看到很多中國式家長都那么在乎孩子行為的結(jié)果，而不是關(guān)注孩子本身，試想，如果我們對孩子本身感受都不關(guān)注，那么我們又怎能期望他注意力集中，他努力付出呢？

　　對孩子的行為持續(xù)關(guān)注，讓他們感受到有人在努力考慮他們的感受，在乎他們所做事情的過程付出，這比給孩子放出一萬個空洞贊美重要的多啊！

　　寫到這，我突然想起來，之前看到的一篇文章，說很多人都被小時候老師的那一句“你很聰明，就是不努力”害了，其實我想說，“你真棒”“你真厲害”這類的空洞贊美對孩子的毒害又何嘗不是呢？

　　說出這些話的父母和老師真的要反思一下了，孩子的自信心和上進(jìn)心不是靠贊美培養(yǎng)的，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子潛意識里想得到的認(rèn)可，因為只有這樣，才能讓他們真正有存在感和自我價值感啊！

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