中小學(xué)生暑假過(guò)半，而暑假期間家長(zhǎng)最擔(dān)心頭疼的一定是孩子做作業(yè)拖拉的問(wèn)題，其實(shí)這種問(wèn)題的形成往往與家長(zhǎng)和孩子之前的互動(dòng)模式有關(guān)，孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了父母，不是自己的任務(wù)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，父母需要學(xué)會(huì)放手，孩子才會(huì)動(dòng)手，當(dāng)然這種“放手”不是完全不管，而是通過(guò)和孩子交流為什么學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的責(zé)任界限等方式，激發(fā)孩子的自主性，孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立和承擔(dān)。下面我們就來(lái)和大家分享一下怎樣解決這個(gè)問(wèn)題：

　　孩子做作業(yè)磨洋工、拖拖拉拉、不認(rèn)真，或者沒(méi)完成作業(yè)，是一個(gè)容易讓家長(zhǎng)發(fā)火的導(dǎo)火索。

　　這往往與很多家長(zhǎng)以下行為有關(guān)：

　　1.過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果(擔(dān)心不能拿A)

　　2.擔(dān)憂孩子今后的發(fā)展(拿不了A，說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)有問(wèn)題，如果不抓以后怎么辦?)

　　3.過(guò)多涉入本來(lái)屬于孩子的責(zé)任范疇(比如，家長(zhǎng)一遍又一遍叫孩子開(kāi)始做功課，然后坐在孩子身邊監(jiān)督，最后一道題一道題地幫孩子檢查作業(yè)，要求孩子把每道題改正對(duì)才行。)

　　結(jié)果是每次交上去的作業(yè)都拿滿分或高分，但你能說(shuō)那是孩子的作業(yè)嗎?當(dāng)你把孩子的責(zé)任攬成了自己的責(zé)任時(shí)，孩子即認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，學(xué)習(xí)不是我的責(zé)任，表現(xiàn)出來(lái)狀態(tài)是做作業(yè)拖拖拉拉、心不在焉、不想完成作業(yè)。兒子學(xué)校的老師告訴家長(zhǎng)們，他們不建議孩子交上來(lái)的作業(yè)是經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的“幫助”而完美的，因?yàn)槿绻�這樣的話，老師就無(wú)法準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生們是否真正搞懂了，也就無(wú)法去幫助那些真正需要幫助的學(xué)生了。反之，老師如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)概念很多同學(xué)都沒(méi)理解對(duì)，老師會(huì)在課堂上再教一遍。

　　孩子在中學(xué)之前，字寫(xiě)不好、語(yǔ)法不對(duì)、拼寫(xiě)有錯(cuò)、有時(shí)忘了做作業(yè)、或作業(yè)落在家里了，有時(shí)考試拿個(gè)B或C回家，這是再正常不過(guò)的事了，真沒(méi)必要大動(dòng)肝火。我家兒子以上這些“毛病”都有，但我知道這些是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的經(jīng)歷。家長(zhǎng)的埋怨、催促和責(zé)罵不僅讓孩子的能量都消耗在處理由于家長(zhǎng)埋怨、催促和責(zé)罵所引起的負(fù)面情緒上，而且加深孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼，阻礙了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性的發(fā)展，影響了親子關(guān)系，不利于孩子陽(yáng)光性格的培養(yǎng)，總之，其后果比孩子最初的“毛病”嚴(yán)重得多的多。

　　有些家長(zhǎng)反映如果家長(zhǎng)涉入幫助，孩子可以在1小時(shí)內(nèi)完成功課，但如果放手不管，孩子則花2個(gè)小時(shí)做完功課，主要原因是孩子一邊做作業(yè)一邊在社交媒體上與同學(xué)聊天或“問(wèn)同學(xué)功課”。家長(zhǎng)問(wèn)到底應(yīng)該涉入幫助還是放手?這個(gè)度怎么拿捏?

　　那么什么是放手?放手是撒大手不管嗎?當(dāng)然不是。

　　舉兒子做作業(yè)這件事，我個(gè)人對(duì)放手的體會(huì)和做法是：

　　一、與孩子交流——為什么要學(xué)習(xí)?

　　我們改變不了他人的行為，但我們可以用我們的觀點(diǎn)和行為去影響他人，也許會(huì)改變他人的行為。

　　當(dāng)我們要求孩子做什么的時(shí)候，很重要的是先把做這件事的重要性以孩子能接受的方式傳播給孩子，即以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“無(wú)痕”教育方法把我們做人做事的道理告訴孩子，有助于得到孩子的合作。

　　回到學(xué)習(xí)上，我時(shí)不時(shí)地與兒子分享我對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么的看法。

　　幾年前我做了個(gè)關(guān)于“培養(yǎng)孩子樂(lè)學(xué)精神”的講座，以下是我分享的一部分：

　　我認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只限于教科書(shū)，生活是最好的學(xué)校。

　　我曾經(jīng)給我兒子讀Magic Tree House的書(shū)，書(shū)中有一句關(guān)于how to find happiness 的話 “pay attention to the detail of the nature”.

　　我們都有這種經(jīng)歷：

　　去爬山，如果你對(duì)自然科學(xué)很感興趣，那你對(duì)大自然的感受一定比別人深;

　　去海洋公園，如果你對(duì)海洋動(dòng)物的習(xí)性很了解，那你一定比別人更興致勃勃;

　　去歷史博物館，如果你對(duì)這段歷史缺乏了解，看到那些文物(artifacts)提不起很大興趣，只是為了孩子而來(lái);

　　去旅游看古建筑，如果你沒(méi)有建造此建筑的背景知識(shí)，那此建筑只能成為你到此一游的紀(jì)念而已。

　　如果你認(rèn)為世界是迷人的，你的孩子也會(huì)有相同的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榧で槭菚?huì)傳染的。

　　我會(huì)幫助兒子樹(shù)立這樣的理念：你不是考試機(jī)器，你也不是為了爸爸媽媽而學(xué)習(xí)。你是為了探索這個(gè)奇妙的世界，從而使你的生活更加多姿多彩而學(xué)習(xí);你是為了增長(zhǎng)智慧，為了探索你的獨(dú)特個(gè)性、人生價(jià)值，從而使你的人生更有意義和快樂(lè)而學(xué)習(xí);你是為了更充分運(yùn)用你的特長(zhǎng)和才能去幫助他人而學(xué)習(xí)。

　　我在與兒子的聊天中告訴兒子，學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷探索自我的過(guò)程，你會(huì)逐漸了解自己喜歡什么和擅長(zhǎng)什么，不喜歡什么不擅長(zhǎng)什么;會(huì)學(xué)習(xí)到一些知識(shí)和技能，讓你今后有更多的選擇權(quán)，去做你感興趣的事。兒子問(wèn)了句“如果我有興趣做開(kāi)卡車收垃圾的怎么辦?” 我知道孩子問(wèn)這句話的意思，我告訴兒子，如果你上完大學(xué)，覺(jué)得開(kāi)卡車收垃圾確實(shí)是你興趣所在、能發(fā)揮你的才能，那我希望你能在收垃圾的過(guò)程中做個(gè)有心人，研究怎樣改善現(xiàn)有系統(tǒng)而更有利于環(huán)保，那你將會(huì)成為世界上最用心最棒的收垃圾員!上帝造人，是希望每個(gè)人能通過(guò)努力找到自己的才能并發(fā)揮這個(gè)才能，用它去為他人和社會(huì)服務(wù)，這樣從事這項(xiàng)工作才會(huì)讓你開(kāi)心覺(jué)得有意義。反之，如果你的才能不在收垃圾上，你會(huì)覺(jué)得收垃圾工作很枯燥，它也不會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)的。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的各種能力和技能會(huì)給予你更多的自主選擇行業(yè)的機(jī)會(huì)。

　　在大多數(shù)華人家長(zhǎng)把拿全A當(dāng)做對(duì)孩子的高要求時(shí)，我對(duì)兒子經(jīng)常說(shuō)：“我不要求你拿全A，不要求你上E(Enrichment 班)，不要求你上籐校。但我對(duì)你有3點(diǎn)要求：

　　1.一定要努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就行，但不要過(guò)度在乎考試成績(jī)。

　　2.在現(xiàn)在知識(shí)更新這么快的時(shí)代，你怎樣學(xué)比你從書(shū)本學(xué)到什么更重要 。我希望你能學(xué)到各種能力，比如時(shí)間管理能力、適合自己的學(xué)習(xí)方法、分析和解決問(wèn)題的能力、有獨(dú)立思考的能力、尋找資源和自學(xué)的能力等等。

　　我特別看重孩子是否有思考問(wèn)題的習(xí)慣和方式，比如批判性思維、能打破常規(guī)。他如果對(duì)我的要求有不同意的地方，我非常鼓勵(lì)兒子想清楚后給我提出3個(gè)理由來(lái)說(shuō)服我，如果我認(rèn)為他說(shuō)得有理，我可以改變我的要求;如果我不同意，我也會(huì)說(shuō)出我的3個(gè)理由，以此鼓勵(lì)兒子的積極大膽思考而不是被動(dòng)服從。

　　我本人是搞IT的，新技術(shù)和知識(shí)層出不窮，公司幾乎不再提供傳統(tǒng)的有老師的培訓(xùn)班，而是要求員工在公司或外面網(wǎng)站去找在線培訓(xùn)資料來(lái)學(xué)習(xí)，所以這種在網(wǎng)上找資源和自學(xué)的能力非常重要。

　　3.我希望你對(duì)這個(gè)世界有好奇心，想去探索世界的未知，求知欲強(qiáng)，有終身好學(xué)精神。我希望你能在學(xué)校發(fā)現(xiàn)到一、二門你很感興趣的學(xué)科，我希望你能鉆進(jìn)去，甚至用業(yè)余的時(shí)間在網(wǎng)上看更多的相關(guān)資料。我希望你在高中后期問(wèn)老師的問(wèn)題，老師都不一定能馬上回答上來(lái)，而是說(shuō)“嗯，好問(wèn)題!我得想想，然后再回答你。”

　　求知欲不僅反映在知識(shí)層面，而且反映在對(duì)人對(duì)社會(huì)的好奇。我經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)“每個(gè)人都有有趣的故事，只是看你是否有好奇心去聽(tīng)他的故事”。這是今后生活中一切與人打交道的基礎(chǔ)，包括夫妻關(guān)系、同事關(guān)系、朋友關(guān)系等。

　　學(xué)習(xí)不等于書(shū)本知識(shí)，更不等于學(xué)習(xí)成績(jī)。書(shū)本知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，生活才是最好最大的校園。

　　我經(jīng)常告訴兒子：“注意哪些事情讓你感興趣、讓你好奇、給你帶來(lái)愉悅。找到你的才能，用這個(gè)才能去幫助他人。”

　　二、明確責(zé)任，制定界限，逐漸放手讓孩子承擔(dān)責(zé)任

　　明確責(zé)任：

　　在兒子上幼兒園開(kāi)始有作業(yè)時(shí)，我就很明確地告訴他，學(xué)習(xí)是他的責(zé)任，不是父母的責(zé)任;他為他自己學(xué)習(xí)，不是為了父母學(xué)習(xí)。

　　制定界線，當(dāng)天的作業(yè)一定要完成：

　　記得兒子二年級(jí)左右的時(shí)候，一天快要睡覺(jué)的時(shí)候，他自己突然想起來(lái)有個(gè)作業(yè)沒(méi)完成，明天要交的。他問(wèn)我可不可以不做。兒子忘了做功課，馬上又要睡覺(jué)了，我當(dāng)然有點(diǎn)生氣，但我沒(méi)有發(fā)火，心平氣和但堅(jiān)定地告訴兒子：完成每天的作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任，你今晚一定要完成，多晚都要完成。兒子很不情愿地做完了作業(yè)才上樓。

　　兒子在幼兒園時(shí)，我告訴他，不懂可以來(lái)問(wèn)媽媽，媽媽可以幫你建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每晚兒子告訴我他做完作業(yè)時(shí)，我會(huì)坐下來(lái)與兒子一起對(duì)照老師當(dāng)天給的作業(yè)清單，看有沒(méi)有漏掉哪個(gè)作業(yè)。如果有老師批改過(guò)的考試題，因?yàn)樾枰�家長(zhǎng)簽名，我會(huì)和兒子一起檢查那些錯(cuò)了的題，看兒子概念是否搞懂了。

　　逐漸放手讓兒子承擔(dān)責(zé)任：

　　一年級(jí)時(shí)，我開(kāi)始是從一個(gè)星期檢查二、三次減少到一、二次。我在兒子二年級(jí)時(shí)開(kāi)始對(duì)他的做功課逐漸放手，不檢查他的功課，成績(jī)單只負(fù)責(zé)簽名，只問(wèn)一句“錯(cuò)的地方你都搞懂了嗎?” 兒子有不懂的地方來(lái)問(wèn)我，我會(huì)問(wèn)“你如果上課沒(méi)注意聽(tīng)，那以后是否應(yīng)該更專心聽(tīng);如果不是因?yàn)樯险n不專心，那你可以回學(xué)校問(wèn)同學(xué)或老師。”每學(xué)科老師每周一次在上課前都會(huì)提供額外輔導(dǎo)。有次兒子自己主動(dòng)報(bào)了名，這意味著他早上需要早起45分鐘，我很為他的這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興!

　　兒子三年級(jí)之后我就不檢查兒子的作業(yè)了，他是否做了，做得怎樣，我均不知道。我只是和顏悅色偶爾提醒：功課做了嗎?兒子現(xiàn)在上了7年級(jí)，他回到家會(huì)自己安排時(shí)間把作業(yè)做完，完全不需要我操心。我告訴兒子，如果他哪門學(xué)科需要幫助，可以告訴我，我們一起找解決辦法。只要他知道安排時(shí)間，知道輕重緩急，我也就不過(guò)多涉入，只是有時(shí)表?yè)P(yáng)他的時(shí)間管理做得很好。說(shuō)老實(shí)話，我在兒子學(xué)習(xí)上沒(méi)花很多功夫，看到兒子視學(xué)習(xí)為自己的責(zé)任，這么自覺(jué)，我感到很欣慰。

　　三、與兒子一起檢查他執(zhí)行責(zé)任的情況

　　老師會(huì)把學(xué)生的考試成績(jī)、家庭作業(yè)成績(jī)和老師評(píng)語(yǔ)放到學(xué)校網(wǎng)站上，幾乎每星期都有更新。我基本上是等到report card 出來(lái)(可能是一個(gè)季度一次吧)才上網(wǎng)看看，對(duì)兒子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況有個(gè)大概的了解。記得一次我坐下來(lái)與兒子一起看網(wǎng)上他的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，成績(jī)有一、二門不怎樣，問(wèn)他問(wèn)題出在哪?怎樣改進(jìn)?他答：“幾次功課交晚了，匆匆忙忙質(zhì)量也不好。改進(jìn)的方法是以后做作業(yè)不要等到最后一天。”你看他自己會(huì)做總結(jié)，有心去改，這就挺好。

　　我覺(jué)得太頻繁查孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)容易對(duì)孩子的每個(gè)錯(cuò)誤過(guò)于關(guān)注，接著就情不自禁地想“修正”孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，從而引起家長(zhǎng)與孩子的沖突。我還是覺(jué)得我們應(yīng)該給孩子一些成長(zhǎng)的空間，家長(zhǎng)應(yīng)該把握大的方向，看得更遠(yuǎn)。

　　當(dāng)然以上三點(diǎn)我需要不斷與兒子一起復(fù)審。

　　把孩子的責(zé)任還給孩子，允許孩子犯些錯(cuò)誤，反而培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了孩子的積極主動(dòng)性。通過(guò)這種方式，孩子成長(zhǎng)了、懂事了，我們也鬧得個(gè)輕松，何樂(lè)而不為呢?

　　有些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)，缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心，這主要是父母包辦太多，過(guò)多地涉入孩子的學(xué)習(xí)所造成的，因?yàn)樗麄儾荒茏尯⒆臃敢稽c(diǎn)的錯(cuò)，包括不能忍受孩子的成績(jī)暫時(shí)不好，這樣孩子就喪失了很多發(fā)展獨(dú)立自主精神的寶貴機(jī)會(huì)。如果孩子在小學(xué)、初中成長(zhǎng)的過(guò)程中，能通過(guò)失敗的經(jīng)歷去思考、 總結(jié)、改進(jìn)和成長(zhǎng)，那這段經(jīng)歷對(duì)他今后的人生有多么大的幫助，它遠(yuǎn)比孩子在家長(zhǎng)的扶持監(jiān)護(hù)下的優(yōu)秀成績(jī)來(lái)的更重要。

　　總結(jié)一下，很多家長(zhǎng)誤把放手等同于放任，放手絕不是放任。我認(rèn)為放手的原則是：無(wú)條件愛(ài)孩子，這個(gè)愛(ài)與孩子的成就無(wú)關(guān)，愛(ài)和賞析孩子這個(gè)人，他的美好天性和優(yōu)良品質(zhì);在一定的范圍(制度)內(nèi)，給孩子做決定的機(jī)會(huì)、給孩子犯錯(cuò)誤的的機(jī)會(huì)、給孩子走彎路的機(jī)會(huì)、給孩子成長(zhǎng)的空間;家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子交流，把我們做人做事的道理通過(guò)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴分享給孩子，去引導(dǎo)孩子。每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)積極向上的需求，往往是因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中，外面的聲音(比如家長(zhǎng)的嘮叨、 督促、監(jiān)督)太大，干擾了孩子傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，破壞了孩子積極向上的天性。

　　再舉兒子11歲開(kāi)始完全自己負(fù)責(zé)洗衣服一事。兒子有時(shí)忘了洗，就從籃子里把臟衣服拿出來(lái)再穿。有時(shí)連穿了幾天的臟衣服，才自己決定去洗。我一開(kāi)始還時(shí)不時(shí)提醒他，后來(lái)我決定這不是我的事，與我無(wú)關(guān)。即使看到兒子穿著帶有斑斑點(diǎn)點(diǎn)有臟跡的衣服，我也咬著嘴唇把快要說(shuō)出來(lái)的話硬給吞了回去。至少兒子非常清楚地知道洗衣服是自己的責(zé)任。等他到了想吸引女孩子的年齡，他自然會(huì)注重外表。

　　有些我們想要孩子改而改不了的習(xí)慣，也許到了兩情相悅的時(shí)候，孩子就有動(dòng)力改了。什么年齡做什么事，這就是人類發(fā)展的自然規(guī)律。我們應(yīng)該遵守這個(gè)規(guī)則，順應(yīng)自然法則，才能做到“無(wú)為而無(wú)不為”。

　　以下我想用EQ Parenting 的三要素來(lái)解釋“讓孩子經(jīng)歷自然結(jié)果, 放手讓孩承擔(dān)責(zé)任”注意的地方和好處：

　　1.與孩子站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里

　　當(dāng)孩子經(jīng)歷自然結(jié)果而意識(shí)到自己當(dāng)初的選擇是不明智的時(shí)候，我們的態(tài)度不應(yīng)該是幸災(zāi)樂(lè)禍落井下石地?cái)?shù)落孩子“你看你看，我都告訴你了，你偏偏不聽(tīng)，現(xiàn)在知道錯(cuò)了?” 而應(yīng)該是鼓勵(lì)的態(tài)度“孩子，沒(méi)關(guān)系。媽媽(爸爸)小時(shí)候也做了好多錯(cuò)事，吃一塹長(zhǎng)一智，小孩子就是這樣成長(zhǎng)的”。

　　2.激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力

　　我堅(jiān)信每個(gè)孩子天生都孕育著積極向上的種子，只要家長(zhǎng)對(duì)孩子有高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛(ài)、贊賞、傾聽(tīng)和鼓勵(lì)，就給這顆種子的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，孩子的內(nèi)動(dòng)力就被激發(fā)出來(lái)了。當(dāng)然了，要給孩子進(jìn)步所需要的時(shí)間。

　　3.接受孩子的不完美

　　從短期來(lái)看，孩子在家長(zhǎng)不停地督促監(jiān)督下的表現(xiàn)也許比家長(zhǎng)放手后的孩子的表現(xiàn)好，這也是很多家長(zhǎng)不敢放手的原因。但孩子在家長(zhǎng)監(jiān)督下的表現(xiàn)來(lái)自于外界的控制，而不是來(lái)自于內(nèi)在的力量，從長(zhǎng)期來(lái)看，來(lái)自內(nèi)在的力量會(huì)更強(qiáng)大更持久，我們畢竟只能陪伴孩子一段路，剩下的路需要孩子自己有內(nèi)動(dòng)力走下去。所以一定要接受孩子在成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的“不完美”。

　　只要我們改變我們的態(tài)度和方式，孩子的很多“問(wèn)題”也會(huì)有所改善的。經(jīng)常聽(tīng)到了家長(zhǎng)埋怨已讀高中的孩子對(duì)自己的事情表現(xiàn)得不太負(fù)責(zé)任，這或許是孩子小時(shí)家長(zhǎng)越俎代庖過(guò)多，或許是家長(zhǎng)在“負(fù)責(zé)任”方面對(duì)孩子的期待值過(guò)高。

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