近日，據(jù)媒體報(bào)道，今后中小學(xué)生在寒假、暑假之外，還有望增放兩種假。在筆者看來，增放“春秋假”，不如將每天的上學(xué)時(shí)間推遲，不如將雙休日、寒暑假真正還給學(xué)生，不如切實(shí)保障學(xué)生們的勞動課、社會實(shí)踐課不走過場。

    李法明 畫

    近日，據(jù)媒體報(bào)道，今后中小學(xué)生在寒假、暑假之外，還有望增放兩種假。國務(wù)院日前發(fā)布的國民旅游休閑綱要（2013-2020年）提出：在放假時(shí)間總量不變的情況下，地方政府可探索安排中小學(xué)放春假或秋假。

    國家鼓勵地方探索中小學(xué)增放春秋假，意在逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行，增加他們接觸自然與社會的機(jī)會，以寓教于游的課外實(shí)踐活動減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其初衷不可謂不美。相比于將假期集中在漫長的寒暑假，“化整為零”、“一年四假”的做法，確實(shí)更有利于學(xué)生調(diào)整疲憊的身心。但是，放在學(xué)業(yè)成績?nèi)允强己嗽u價(jià)“教”和“學(xué)”雙方唯一標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下考量，增放“春秋假”又讓人絕對難以樂觀，學(xué)生“有閑”，并不意味著就能真正享受“休閑”。

    在“分分分，學(xué)生的命根”、“考考考，老師的法寶”的指揮棒下，假期補(bǔ)課早已將寒暑假進(jìn)行了“無縫連接”。多元化評價(jià)體系一天不建立，中小學(xué)生們未必能利用“春秋假”旅游，反而會在“第三學(xué)期”基礎(chǔ)上，又增加一個(gè)借“春秋假”補(bǔ)課的“第四學(xué)期”，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)恐怕也不會放過這個(gè)千載難逢的商機(jī)，讓“春秋假”變成“春秋補(bǔ)習(xí)”。