我認為小學英語課程的教學應遵循以下幾條原則：

    1 、要重興趣、重成就感、重自信心。小學生學習英語能否取得成功，很大
程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，使他們喜歡學、
樂于學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激
勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成
就感，就有了自信心。

    2 、重環境、重頻率、重效率。小學英語課程的教學應特別強調語言環境的
創設，應充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容，
活躍教學氣氛，創設生動和真實的語言環境。根據記憶的規律，如果所學的新內
容不能及時復習，則會很快遺忘，相隔時間越長，遺忘率越高。因此，小學開設
英語，要采用高頻率、短課時的方式，保證每周四次安排教學活動。

    3 、重體驗、重實踐、重參與、重創造。教育應該是一種主動的過程，必須
通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能
力的發展。特別是兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現
欲和創造精神強等特點，這正是小學生學習英語的優勢所在。然而，他們的理解
能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調的重復和機械的訓練等。如果我們
要孩子學習和理解語言的知識，背語音和語法的規則，就忽視了孩子學習語言的
優勢，不少孩子因為學不會音標或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進而放棄英
語學習。因此，小學英語課程必須從學生的心理和生理的特點出發，遵循語言學
習的規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等
多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

    4 、重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師應積極創造條件，
提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫
助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等
多方面，要防止以單音準確為目的的教學，要通過多聽、多模仿，在有意義的語
境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。要培養學生交流能力就要創設交流的情景，
使學生通過交流發展交流的能力。

    5 、要重態度、重參與、重努力程度、重交流能力。小學英語課程的評價應
重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力等。通過觀察學生的
活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等）、與學生交流、學生的自
評、互評等活潑的方式進行。小學高年級期末或學年考試可采用口、筆試相結合
的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技
能以及初步的寫的能力。可采用等級制或達標方法記成績。不應對學生按成績排
隊或以此作為各種評比或選拔的依據。

    只要有良好的師資條件，把握正確的教學理念，采用適合小學生的心理和生
理特點的教學模式和方法，開發和利用多種資源創設良好的語言環境，使用以激
勵為目的的評價方式，小學英語課程對學生的身心發展會起到積極的促進作用。

    然而，如果師資條件不具備，教學觀念和方法陳舊，仍堅持以應試為目的的
教學，只能帶來負面的效果，是不可行的。