Amy 媽因為自己當年做孩子時，生活條件不夠好無法學才藝，所以想將自己
當年沒完成的學才藝夢寄托到六歲的女兒身上，去年她給女兒報的是繪畫班，今
年想讓她再去學芭蕾和鋼琴，明年想再添些別的興趣班…

    面對旁人質疑：“會不會讓孩子學得太多了？”

    Amy 媽的回應是：“技多不壓身嘛！”

    相信Amy 媽的想法應該也是大多數媽媽的觀念，因此你可以看到幾乎每個媽
媽們都會竭盡自己的財力，想要把孩子打造為一個據有十八般武藝的出色人。

    我舉雙手贊成媽媽們讓孩子培養一份或能自娛娛人，或能提升自己內外美的
才藝，但卻不贊同“技多不壓身”理念，更反對因為媽媽沒時間也沒精力去一圓
兒時學才藝的夢想，而將替自己圓夢的擔子壓到孩子身上。

    在看到這些五花八門的兒童才藝班時，我也自問我自己，如果讓我替我的女
兒做選擇時，我會讓她參加那些才藝班？

    我第一個的選擇應該是舞蹈。因為曾仔細去觀察一些曾學習過舞蹈的人，發
現她們有一個共通的長項，就是在行走坐臥舉手投足之間，自然流露出一種優美
的律動，拍照片時也能自然擺出不同Pose；行走站立之際也往往會習慣性的挺直
腰背，表現出亭亭玉立之姿。但除非是自己女兒具有成為一個舞蹈家的潛質，不
然我只會將女兒送去一個“玩”舞蹈的才藝班。

    如臺灣就有一種叫做“音樂舞蹈律動班”。在這種班里，老師不是教導孩子
模仿她的舞蹈姿勢，而是放上一段音樂，讓孩子想象自己是風、是樹、是云…去
感受音樂中的律動來隨興舞蹈。

    我也會送女兒去學美術，在這美術班里，不是單純磨練她畫畫涂鴉、捏陶、
折紙…等這些技藝，讓她去參加各種美術比賽爭獎，而是希望她能藉由在“玩”

    各種跟美有關的才藝過程中，體會到美能以不同方式來做呈現；開啟她對顏
色調配的認知，有助于添加她未來在穿著打扮、居家布置上的藝術品味能力。

    會送她去上“正音”班或聲樂班，學習如何正確使用丹田發音說話、唱歌，
以便不用大聲喊叫傷及喉嚨的方式，就可以達到優雅傳聲的目的；學習一口標準
的普通話以助語言的清楚表達；學習如何使用聲音來表達感情的技巧，讓人能聽
之悅耳。

    會送她去上短期的，只是讓孩子接觸認識各種不同樂器，聆賞不同樂器能傳
達出來同樂音的音樂班，然后征詢孩子的意見，再決定是否要讓她學習某一種樂
器。但即便停止了音樂班的學習，家中卻要保持弦歌不斷，讓孩子經常能聆賞到
不同音樂，培養其成為一個優秀的聆賞者。

    由于送孩子學才藝的重點是為了“提升”孩子的內在美，因此在替孩子選擇
老師時，我會特別留意的，不是他能讓多少孩子通過幾級檢定考試，而是會去觀
察他的氣質風度、他與學生互動交流的情形，以及整個學習班是否呈現出快樂學
習的氣氛。