事實上，關于幼兒學識字的利弊爭論雙方都有一定的道理，關鍵是家長如何
予以正確引導。學前的孩子已經具備了識字的客觀條件，在孩子4 歲時，詞匯量
顯著增大，他們愿意學習，喜歡讀書，能分清上下左右，擁有一定的空間知覺能
力。有正確發音、區別字音和聲調的能力，能聽懂家長的指令，有說出完整句和
清楚地表達自己意思的能力。但如果家長對于幼兒識字沒有一個正確的認識，識
字的弊端就極容易產生。

    強迫學習

    強迫孩子識字的做法是不科學也是不可取的。因為每個孩子對文字發生興趣
的時間不一樣，有的早，有的晚，所以家長一定不可在幼兒識字的早晚及多少上
互相攀比。

    家長還要尊重孩子的需要。當孩子有自己的需要時，學習效果也比較好。如
果孩子對識字非常好奇，喜歡認字，他看見了環境中的字，想知道是什么意思，
這時就可以對孩子開展識字教育。

    長時間教習

    孩子天生“喜新厭舊”，喜歡認識各種各樣的東西，需要利用各種物品做游
戲，他們對周圍的世界時刻充滿著好奇。如果長時間讓孩子識字，他就會失去興
趣，反而使孩子對于識字產生厭惡和排斥心理。

    為識字而識字

    讓孩子學識字，并不是讓孩子一定要學到多少字，而是讓他掌握一些與將來
閱讀活動有關的技能，培養閱讀的興趣，養成閱讀的良好習慣，從而促進其今后
的正式閱讀。在教孩子識字的時候，家長應隨時注意自己孩子的學習狀態，當孩
子表現出注意力不集中或興趣平平的時候，就應該讓孩子得到充分的休息。