事實(shí)上，關(guān)于幼兒學(xué)識(shí)字的利弊爭(zhēng)論雙方都有一定的道理，關(guān)鍵是家長(zhǎng)如何
予以正確引導(dǎo)。學(xué)前的孩子已經(jīng)具備了識(shí)字的客觀條件，在孩子4 歲時(shí)，詞匯量
顯著增大，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，喜歡讀書，能分清上下左右，擁有一定的空間知覺能
力。有正確發(fā)音、區(qū)別字音和聲調(diào)的能力，能聽懂家長(zhǎng)的指令，有說出完整句和
清楚地表達(dá)自己意思的能力。但如果家長(zhǎng)對(duì)于幼兒識(shí)字沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，識(shí)
字的弊端就極容易產(chǎn)生。

    強(qiáng)迫學(xué)習(xí)

    強(qiáng)迫孩子識(shí)字的做法是不科學(xué)也是不可取的。因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)文字發(fā)生興趣
的時(shí)間不一樣，有的早，有的晚，所以家長(zhǎng)一定不可在幼兒識(shí)字的早晚及多少上
互相攀比。

    家長(zhǎng)還要尊重孩子的需要。當(dāng)孩子有自己的需要時(shí)，學(xué)習(xí)效果也比較好。如
果孩子對(duì)識(shí)字非常好奇，喜歡認(rèn)字，他看見了環(huán)境中的字，想知道是什么意思，
這時(shí)就可以對(duì)孩子開展識(shí)字教育。

    長(zhǎng)時(shí)間教習(xí)

    孩子天生“喜新厭舊”，喜歡認(rèn)識(shí)各種各樣的東西，需要利用各種物品做游
戲，他們對(duì)周圍的世界時(shí)刻充滿著好奇。如果長(zhǎng)時(shí)間讓孩子識(shí)字，他就會(huì)失去興
趣，反而使孩子對(duì)于識(shí)字產(chǎn)生厭惡和排斥心理。

    為識(shí)字而識(shí)字

    讓孩子學(xué)識(shí)字，并不是讓孩子一定要學(xué)到多少字，而是讓他掌握一些與將來
閱讀活動(dòng)有關(guān)的技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)其今后
的正式閱讀。在教孩子識(shí)字的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)注意自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)孩
子表現(xiàn)出注意力不集中或興趣平平的時(shí)候，就應(yīng)該讓孩子得到充分的休息。