讓你的寶寶學會交友

            孩子有孩子的世界，孩子的世界只有在他的同齡人那里才會得到完整的展現，
家長可以成為孩子的伙伴，但代替不了孩子的同齡伙伴。有同齡伙伴，在孩子看
來是幸福的，因為他有一個群體，這個群體里有他的伙伴，有著共同的語言。

    5 歲的小丹是個性格溫順內向的孩子，可在幼兒園里卻總是交不到朋友，爸
爸媽媽為此傷透了腦筋。他們不知道，其實造成小丹性格孤僻的原因，正是因為
他們忽視了對孩子進行早期社交能力的培養。

    原來，在小丹一兩歲的時候，媽媽因為嫌外面空氣污染嚴重，很少抱孩子出
門玩。再往后抱著小丹出門的時候，媽媽也不太愿意讓別人碰孩子，一怕孩子沾
染上細菌，二怕孩子以后沒有警惕性，被陌生人拐跑。這樣做的結果就是小丹見
到陌生人常嚇得哇哇大哭。小丹3 歲時，家里請了個小保姆帶她。保姆人很老實，
不太愛說話。爸爸媽媽平時工作也挺忙，很少和孩子一起，家里更是很少有外人
來做客。慢慢的，小丹就學會了自己呆在家里玩，很少出去了。上了幼兒園后，
小丹對周圍的環境極不適應，總是一個人坐在角落發呆，不愛參加集體游戲，而
小朋友們也覺得她是個“怪人”，不愿與她親近。

    孩子個性的發展是與集體生活分不開的，“個性是否豐滿”，“是由個人跟
周圍世界的交往與聯系是否豐滿決定的”。就此來說，讓孩子學會交友，不僅是
一個交際問題，而且也是孩子成長不可缺少的教育方式。對孩子而言，交朋友是
件令人激動的事。從心理發展的角度講，交朋友也是兒童心理健康發展必不可少
的一環。許多研究顯示，若幼兒時期缺乏友伴或者被同伴拒絕，不僅會造成情緒
上的傷害，出現害羞、恐懼、自卑等不良心理癥狀，也會影響孩子日后性格的發
展。

    孩子社交能力的發展和爸爸媽媽的教養方式有很大關系。有的父母認為社交
能力差的孩子進了幼兒園之后就會好起來。但實際上，幼兒園里也是“適者生存”，
孩子們的喜好皆形于色，又不會體諒其他人的感受，所以社交能力差的孩子往往
交不到好朋友，心里會產生無能感，逐漸變得自卑，或富有攻擊性。

    交往只有在交往中學會，我們不可能用嘴巴教出一個人際交往的高手來。當
孩子出現這樣或那樣的問題時，家長要保持良好的心態看待孩子發生的一切，因
為這是孩子發展過程中的必然，即必須經歷的過程。總的來說，孩子的社交能力
是在和同伴、其他成人的交往中逐漸得到鍛煉發展的。父母要多創造這類環境，
一步步指導孩子和別人交往。不妨嘗試如下的做法：

    ●請同事、鄰居家的小朋友來玩，家長在旁邊加以指導，教給他一些常用的
社交策略，如請小朋友一起玩玩具，和小朋友做游戲，學會說“謝謝”、“對不
起”等。

    ●多帶孩子到人多的地方，鼓勵、指導孩子和其他陌生的小朋友、叔叔阿姨
主動問好，不要怕生羞怯。

    ●父母接送孩子的時候，盡量讓孩子和班上住得比較近的小朋友一起走，一
起上幼兒園，一起回家。

    ●每天去幼兒園之前，鼓勵孩子多交朋友，回家之后，詢問孩子有沒有進展。

    剛開始的時候，可以幫孩子出點主意。孩子每交到一個新朋友，家長也要表
示由衷的高興。

    ●孩子請小朋友到家里玩，家長一定要表示歡迎，不要怕孩子們鬧翻天。

    總之，讓孩子會“交友”，家長的示范作用很重要。現在的孩子多是獨生子
女，普遍存在同伴交往缺失傾向。因此父母的表率作用更重要，家長要積極參加
社交活動，樂于和別人交往，孩子才能在耳濡目染中，對如何交朋友有一個感性
認識。其次，家長時刻注意自己的社交方式。比如見人熱情打招呼，友好地說謝
謝等，能讓孩子潛移默化地掌握一些社交技能。比如，在和小朋友游戲的過程中，
你的孩子因為處于聯合游戲和合作游戲能力的并存和交換狀態，所以，她還會經
常以自我為中心，偶爾不顧及別的小朋友的感受，作為父母要做的就是嘗試著去
引導孩子學會合作。這種引導不是對孩子說合作的重要性的大道理，孩子可能能
聽懂，但是卻不能去實踐。一般情況下，家長可以在玩耍現場孩子發生不愉快經
歷的時候和孩子交流，主要是通過問話引導孩子思考自己的行為、別人的行為，
逐步提高孩子反思的能力；也可以在事情過后，和孩子在輕松的氛圍下探討剛才
發生的問題，如“為什么其他小朋友一定要聽你的？”通過日常發生的事件，逐
步提高孩子的人際交往能力。家長還要為孩子提供一個開放式的社交環境。越是
不愿意合群的孩子，越是要多帶領他到人群中去。