“大學生活如何定位？又應如何設計？”要大一的學生回答這個問題，看似幾分操之過急，但細想之實則不然。
　　“記得大一之后的那個暑假，我在一篇日記中寫下了‘我的夢想漸行漸遠’的話，當時的感覺確實如此。進入大學前，身邊的人都說，等進入大學就好了。可是，事實是，原先我們把上大學當做了人生目標，進入大學后，我們突然間失去了方向和動力，加之缺乏對社會的了解，所以面臨將由自己設計的未來，顯得被動和茫然，但內心成長的需要又是那樣強烈，所以焦急與苦惱便揮之不去”，這是一位大學生在一篇題為《走過大一看大一》中的“自我回顧”。試問當今從“應試教育”中脫穎而出的“天之轎子”們，誰又沒有如他那般揮之不去的困惑和茫然呢？更不用說我們——2002年的大一新生。
　　人生目標，是指一個人對自己一生中所要達到的預期效果的整體規劃，尋找目標在很大程度上是大學生們的人生必修課，尋找目標也是追求人生目標的重要組成部分，這個過程同樣能給我們以動力，這一次，我們獨自上路，我們要通過讀書、學習、觀察、思考、比較，去努力發現“我是誰”“我將要到哪里去？”這類問題的答案。話雖如此，但讓剛跨進大學門檻的新生來完成這個目標的確定和實施，卻有些勉為其難。仿佛剛由此岸搏向彼岸的飛舟，它怎知彼岸是陽光萬里，還是陰云密布。既然如此，就讓我們先來聽聽彼岸招賢者的聲音罷。
　　“首先是一些大學生的觀念”，一位企業資深招聘主管說，“有的大學生認為，我接受了幾年的高校教育，手里有了一紙學歷，我就具有了某種身份，我就該做“白領”，我就該走上管理崗位。事實上，大量的大學畢業生還應該是普通的勞動者，不同的是他們受過專門教育，素質高，有助于提高整個行業的水平。
　　其次是，大學生的‘流行病’——‘眼高手低’。我們企業曾經主動放棄了幾名大學生，原因就在于他們的‘眼高手低’以及技術能力的不完備……這樣的人才自然不能適應我們的需要，再加上適應能力不強，創新思維不強，時間久了，我們只能放棄他。
　　再次是懶。現在的大學生特愛評論，愛發表意見，可是，卻不屑于撲下身子腳踏實地地去干。
　　更令我們不能接受的是，有些大學生學會了“浮夸”，本人的實際能力與簡歷上所寫有很大的出入，這樣就讓人對他們的評價大打了折扣”。
　　雖然他的話語中無不飽含對當今大學生的扼腕痛惜和失望無奈，但他更關注于大學教育與社會人才需求的一致。他最后說“大學教育——學歷教育？身份教育？還是真正的素質教育？我們的感觸是，現在，用人單位對于大學生的錄用標準，首先，是這個學生的專業知識，但這只是一個最基礎的‘標準’，再接下來，就要看這個學生的綜合素質以及發展潛力，對于各用人單位來講，復合型人才正在成為新寵”。
　　我們是學經濟的，那不妨用經濟學的原理來分析這個問題。有什么樣的需求，就會催生什么樣的供給，這是經濟學上不變的原理。有了矛盾，就應該很快有新的嘗試，嘗試著梳理這種矛盾，這也是市場經濟中一個很常見的現象。于是，共識出來了——學歷教育不是身份教育；大學生也應該是普通勞動者；高校的產品應該是復合型人才。至此，我們已經對自己有了一個明確的定位——高素質的普通勞動者；對自己應成為什么樣的人才有了完整的認知——專業突出的復合人才。
　　一句“復合型人才”就可以解決我們對自我認識的困惑嗎？遠遠不夠。我們需要更具體的自我設計要求。下面就來看看幾家知名企業對人才的具體要求。
　　上海汽車工業集團；選拔學生的標準有四點：一是學習成績優秀；二是社會實踐豐富；三是最好是學生黨員或是學生干部；四是有良好的外語功底，不少學生必須精通二門外語；
上海建工集團：首先要有吃苦精神；其次是專業對口、素質好；再次是組織能力強、實踐豐富。
　　聯想集團：堅持兩大標準“選才”，一是對公司核心價值的認同；二是“人崗匹配”，即能否適應崗位的需求；
　　諾華制藥：七大核心能力——創新、團隊協作、領導藝術、顧客為本、變革發展、溝通技巧、注重實效。
　　中國銀行上海分行：英語、計算機、活動能力突出；
　　IBM：第一個是pride（自豪感），第二個是innovation（創新），第三個是　　　flexibility（靈活性），第四個是高績效文化（貢獻及工作熱情）；
英特爾集團：除了專業和語言的基本要求外，“學習能力”與“團隊精神”是非常看重的因素。
　　西門子：“誠實”是一個非常重要的用人標準。
　　以上企業的選賢標準應該可以成為今天眾多企業招賢的主要的標準了。那么，面對如此挑剔的人才要求，我們作何感慨？又應當如何反應呢？要回答這個問題，除了能夠認識自己，還要能夠認識我們的大學。
　　不同的時代，大學煥發著不同的光彩。如果要將祖國不同時代的大學生活來個速寫的話，這幅畫卷應該如此：
　　1940年：和祖國在一起
　　“同學們，大家起來，擔負起天下的興亡……” ——《畢業歌》
　　1959年：做“又紅又專”的知識勞動者
　　“所有的日子，所有的日子都來吧……”——王蒙《青春之歌》
　　1977年：歲月蹉跎，珍重青春
　　“青春的歲月像條河，歲月的河啊匯成歌……”——《蹉跎歲月》
　　1985年：“天之驕子”渴望成為大樹
　　“沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書……”——《校園的早晨》
　　2003年：？
　　顯然，如果想要用只言片語或者一首歌曲來詮釋新世紀的大學生活，那只能落得個貽笑大方了。昨天的紅旗上已經被新時代的春風渲染得如此爛漫繽紛，今天的大學生活又是如此的多姿多彩，怎能是簡單的語句所能比擬和形容的。為許多大學生帶來勸退“厄運”的“罪魁禍首”真正是網絡嗎？“有備無患”的“考證熱”究竟是該褒還是貶？音樂中的大學生到底是逃避還是陶醉？還有校園戀愛，還有，還有……哦，我們的大學卻是如此的“爛漫繽紛”。學者張汝倫曾有這樣一段一針見血的表述：“60年前，人們因為國難深重，偌大的校園放不下一張平靜的書桌才沖出書齋，今天的大學真的又放不下一張平靜的書桌或已無需一張平靜的書桌了嗎？只要在大學校園里走一圈，不難得出答案：公司、商行、卡拉O K和超市乃至歌舞廳和酒樓，大學一概不缺，惟獨缺乏他自己的理念。”
認識了自我我們知道自己的缺失——上進，求知的理念；責任心和艱苦奮斗的好作風；干大事、想大事、打硬仗、打惡仗的必勝的膽識和信心。認識了大學我們知道這“人間的最后一塊凈土”已經悄悄地落下了浮塵。但這絲毫不能使年輕的心沮喪和沉淪，因為真正的凈土是我們心中的沃壤，是載乘夢想的飛舟！雖然“彼岸”的船票上寫滿了暴風雨和暗礁，我們仍然來得及準備，只要不浪費青春去哀嘆，去放縱。我們就可以馬上著手設計航船和航線。這是這樣的一次航程呢？讓老一輩的大學生做我們的燈塔吧，傾聽他們對我們的寄語吧：
“希望現在的大學生有一天能夠發現大學的博大寬廣，能夠體驗生命的意義，不要虛度青春時光。也希望全社會能夠關愛大學生，研究大學生問題，與他們做朋友，不要讓他們感到無助與迷茫”。
　　“一個青年學生要有理想，哪怕是一個短期目標。否則日子就會被毫無價值地荒廢。我還想說，一定要盡可能地參加一些勞動，勞動不光是強健身體，它還可以讓你更加堅韌、更有責任感、更為踏實。現在的大學只注重學生的技能和知識訓練，卻取消了勞動實踐，實在有點遺憾”。
　　“對大學生活，我好像沒什么遺憾。不管做什么，我們都很努力。我想對現在的大學生說一句：一定要努力，不管你打算做什么。四年時間實在是太寶貴了，你在大學里學到的知識和你的精神狀態，將對你以后的一生有很重大的影響”。
“要好好學習，因為這四年是一個專門的知識儲備階段，以后再不會有這樣的機會了。逃課，你能做到“失之桑榆，收之東隅”嗎？無論怎樣，大學階段，還是要盡可能多渠道地積累自己”。
　　到此，前面所提及的問題已經有了清晰的答案。事實上，在尋找與確定人生目標時，彷徨與郁悶都是消極的。我們需要做一些積累，首先我們要積極完成課業，其次是要求自己具備一些任何目標都需要的基本功，如寫作、英語、電腦等；再次，還要具備一些這樣的能力：與人合作、解決問題、溝通、學會自我調節等等。
　　最后，我還想說的就是：以前，大學生只占全國人口的4％，我們被稱為“天之驕子”，可是現在不同了，我們要考慮自己的出路，我們要面對現實中的種種落差，我們會彷徨、會迷惘，但是，我認為作為讀書人，沒有什么比讀書、學習、上進更能解決這些麻煩了。
既然如此，那就讓暴風雨來得更猛烈些吧！讓我們去中流擊水，讓我們去設計明天，四年后彼岸再見！