走進天津惠靈頓課堂 | 體驗“人工智能“和“太空探索”跨學科學習

　　為了豐富學生的學習體驗，惠靈頓天津校區(qū)舉辦了為期三天的創(chuàng)新性跨學科學習活動，以“人工智能”和“太空探索”為主題。在這三天中，六至九年級的學生們嘗試用11個不同學科去回答同一個問題："我們?nèi)绾卫�用人工智能來支持火星上的可持續(xù)生活，確保人類能夠在這個惡劣的環(huán)境中生存？”

　　通過基于項目的學習方法，學生們有機會發(fā)展各種技能，如溝通、協(xié)作、批判性思維和解決問題的能力。沉浸式活動讓孩子們獲得了實用知識，并形成了對不同學科領域的看法，使他們對學科之間的相互聯(lián)系有了更深刻的理解。這種方法為他們提供了一個獨特的機會，讓他們探索如何將各個學科聯(lián)系起來，以應對現(xiàn)實世界中需要跨學科解決方案的挑戰(zhàn)。這種方法鼓勵他們自始至終圍繞特定主題開展工作，并針對問題提出獨特的個性化解決方案。

　　此外，跨學科學習還能增強學習的互動性，讓學生通過實驗和探索獲得知識，從而激發(fā)他們的學習興趣，對各種主題有更深層次的理解。這種跨學科學習的方法不僅豐富了學生的學習體驗，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)，也是當今世界就業(yè)和社會發(fā)展社會所需的重要特征之一。

　　跨學科學習項目是小學部和中學部之間的一個重要過渡過程，為六年級學生提供了一個機會，讓他們能夠提前與中學部的師生合作，與來自不同年齡段的人建立聯(lián)系和積極的關(guān)系，分享想法和經(jīng)驗。讓我們感到自豪的是，無論在哪個年級，學生們都能自信地展示自己的優(yōu)勢，相互學習，為共同的目標而合作。

　　本次活動收到了來自學生、家長和教職員工的高度評價。我們?yōu)閷W生們在展示自己的作品時所表現(xiàn)出的知識儲備和理解能力感到自豪。展示環(huán)節(jié)為學生們提供了一次寶貴的機會，讓他們能夠與同伴、家長和教職員工分享自己的學習經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)了他們的演講技巧，樹立了他們的自信心。

　　活動強調(diào)了合作的重要性，以及項目式學習對創(chuàng)造更好、更強的學習體驗的意義。

　　學生們在本次項目中展現(xiàn)了強烈的熱情和創(chuàng)造力，尤其是在討論人工智能領域。

跨學科學習內(nèi)容

　　在美術(shù)課上，學生們利用人工智能創(chuàng)造了人類在火星上生存的棲息地。他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維令人鼓舞。學生們對人工智能影響的見解和想法令人印象深刻。

　　本次項目包含了一系列深入探索的活動。學生們就“太空旅行是否物有所值”展開辯論，展示了批判性思維和溝通能力；

　　樂高專業(yè)教師指導制作火星探測器并為其編程，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

　　地理課上，他們了解了火星上最大的火山。

　　技術(shù)與設計課上，他們制作了自己的風吹火箭。

　　科學課上，學生們進行了關(guān)于火星地球化的實驗，研究火星上的土壤是否適合種植任何植物。

　　歷史課上，他們合作建立了一個政府，并討論了如何管理火星上的人類殖民地。

　　計算機課上，重點研究了聊天機器人技術(shù)，以及如何將其用作人類的生產(chǎn)工具。

活動總結(jié)

　　本次跨學科項目為學生們提供了一次難得的學習體驗，鍛煉了他們的創(chuàng)造力、批判性思維、溝通和協(xié)作能力。以項目為基礎的跨學科學習體驗為他們提供了一個平臺，使他們能夠培養(yǎng)和發(fā)展適應未來時代發(fā)展所需的技能。我們已經(jīng)開始期待明年的活動，期待繼續(xù)見證學生們發(fā)展各學科的知識和技能。通過合作、挑戰(zhàn)自我和探索創(chuàng)新，自信心和應變能力將在實踐中增強，并為未來的發(fā)展奠定基礎。

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