北京諾德安達學校課程——語文教學特色之激發學習興趣的引導式課堂 ！

 　　北京市房山區諾德安達學校課程遵循國家九年制義務教育課程標準和北京市課程要求的基礎上，與諾德安達的特色課程相融合，采取中外融合的全英文浸入式教學模式，不但注重夯實孩子們的學科知識和學術能力，同時也更好地拓展和豐富了國家課程的外延。

　　在國家課程教學部分，北京諾德安達學校的老師深度研習中國義務教育大綱，將課程要求和課程知識呈現在每一堂課當中。作為一所雙語學校，我校的國家課程的教授也凸顯其特色。本期國家課程�？�邀請了我校小學部語文教師武奕詩為大家講訴大語文的魅力與諾德安達的語文教學特色。

　　北京諾德安達學校是由諾德安達集團在北京設立的所雙語模式的學校，從創校之初，我校便致力于深耕母語文化，在提供優秀母語學習資源的同時，為學生創造國際領先的教學環境，實現雙語教學優勢互補。

　　諾德安達房山學校的語文組教師武老師，結合新課程條件下的小學語文教學，我所提倡的教育模式為激發學生主觀學習興趣的引導式學習課堂。教學中要適當創設教學情境，提高學生的學習興趣，重視角色更新，激活課堂教學，不斷提高學習成果。

　　作為一名在國際學校任教10年的學科老師，我認為老師應該從課堂的中心，逐漸轉變為課堂教學活動的協調者，激勵者和指導者。促進學生主動探究知識，培養創新精神和創造能力，使學生在輕松愉快的環境中，樂于求知，掌握技巧。從而激活課堂教學，提高學生綜合學習素質。在語文教學中，我們尤其要注意擺脫“填鴨式”教學，在學習過程中，“興趣”是進行創造性學習和發展創新能力的重要因素，是語文學習成功的內驅動力。而學生的學習興趣源于好奇心，語文教學中創設教學環境，提高學生的學習興趣，是建立學生為主導的學習課堂的關鍵所在。

　　激發學習興趣，創造教學情境

　　Stimulate learning interests through creating teaching scenarios

　　導入情境，能很快使學生進入角色，聽得入神產生興趣是提高學習的重要條件。在教學中，三年級正在學習課文《胡蘿卜先生的長胡子》，我提前讓同學們設想童話故事的結尾。在教學過程中，通過故事描述和有目標的提問，引導學生預測和猜想故事的走向，在課堂設置時，提供給學生合作學習的機會，設定以課本劇的形式表演故事結局的情境，讓學生成為課堂的主導，進入預設情景，對語文學習產生興趣！通過學生們踴躍的課本劇表演，結合課堂討論，同學們能自己思考，自己理解，共同協作，最后產出學習成果，增長學生的真實本領。

　　跨學科學習和廣泛閱讀

　　Interdisciplinary study and extensive reading

　　語文學習本質上是語言信息的收集，積累和利用的過程。一到三年級的學生們正處在一個語文學習的起步階段，引導學生學會收集整理和利用語言信息，是語文學習的關鍵所在。所以在語文課堂中，我們不僅局限于課本的知識，同時引導學生的產生對閱讀的興趣。開展整本書閱讀，學生共讀是我們語文課程中的一項特色。每個月初，我會布置一本書作為本月的共讀書目，每周同學們有機會把書帶到課堂，課堂上我們一起閱讀書中的同一章節，根據故事內容安排辯論，分享，分角色朗讀，改編故事等閱讀活動，進一步拓展學生閱讀能力。讀完整本書后，同學們還會以讀書報告的形式和班級同學分享自己的閱讀收獲。閱讀同一本書，讓大家產生共鳴，更能激發學生們想要閱讀的欲望，經過幾本書的共讀，學生們的閱讀興趣和能力都有不錯的提升。這樣的氛圍，也提升了跨學科知識共享的可能性，讓學生不僅局限于課本學習，同時通過廣泛學習多維度的知識與信息，培養有獨立思考能力，善于表答，樂于探究的學生！

　　角色更新，教學觀念的轉變

　　Role updating and teaching concept changing

　　在平時的教學工作中，我樂于提供給學生更多的機會，和學生建立平等，互相尊重關系，讓學生對老師有完全的信任，這樣更便于我們開展教學工作的實施。想真正實現以學生為中心的引導課堂，轉變角色是很重要的，要讓學生從聽眾，被管理者的角色中轉變為主人公和課堂的主導者，教師提供多種課堂情境，例如：課堂討論，小組展示，合同協作，良性競爭等課堂模式，讓學生跳出被動學習的角色，提升學生自信心，產生主觀學習的能動性，才能真正建立以學生為中的語文課堂！

　　在科技高速發展的21世紀，我們的語文教學模式也應該與時俱進，小學語文教學，是學生在語文學習的起步階段，培養學生興趣，讓學生獲得主動學習與探究的能力，將為學生在今后的語文學習中打下堅實基礎，諾德安達房山學校能給學生們提供優質的母語課程，同時讓學生們融入到先進的西方教育理念中，相信學生將在我校收獲美好的未來！