【直播實錄】建華教育提雅學園TheiaAcademy招生官鄭方圓：以智啟智，以美換美，臻于至善

 　　建華教育提雅學園TheiaAcademy鄭方圓老師的主題演講主要圍繞以下3點，相信這也是很多學生家長所關心的話題——那么關于這些話題，我們來看看鄭方圓老師的詳細解答~

　　、建華教育

　　第二、提雅學園

　　第三、GEF教育培養(yǎng)體系

　　建華教育

　　建華教育源起于1993年北京市建華實驗學校，至今已經(jīng)有26年的辦學歷史，在家長和社會的群體中有著非常好的口碑。

　　海淀區(qū)：有一所幼兒園，以及從小學至初中全學段的民辦校區(qū)。

　　大興區(qū)：有一所已經(jīng)創(chuàng)辦了10年的幼兒園。亦莊：有兩所新開的學校，建華實驗亦莊學校和建華實驗亦莊國際高中。

　　提雅學園

　　憑借著良好的辦學口碑和辦學品質(zhì)，2017年建華教育受到了大興區(qū)教委和亦莊社發(fā)局的邀約前往辦學。

　　作為辦學者，提雅學園也在思考應該給社會，給亦莊提供什么樣的高品質(zhì)的國際化教育。

　　這個假期，家長和孩子們在家中長時間地相處，相信應該可以很深刻的感受到孩子們將來所面對的社會的復雜化、智能化和全球化程度要遠遠高于現(xiàn)在，未來社會對孩子的能力和素質(zhì)都提出了更高的要求，需要他們能夠成長為具備協(xié)同工作和獨立思考的創(chuàng)新者，以及具有成長性思維的終身學習者。

　　這個假期相信大家也能感受到，足不出戶，我們依舊可以鏈接世界，我們外在生活的幸福感在逐漸提升，但我們內(nèi)心的幸福感是否得到了同樣的滿足呢？

　　很多家長來到提雅學園和我們分享說，孩子們在申請的過程當中看似做好了各種準備，但其實他們的心理準備遠沒有達到能夠在國外長期生活和交流的要求，他們希望孩子們能夠在提雅學園獲得讓內(nèi)心具有幸福感的能力，能夠去提升孩子們的自主管理能力和自我驅(qū)動能力，能夠去找到他們感興趣的方向，能夠具有適應未來社會的各種素質(zhì)和能力等。

　　我們作為辦學者，懷揣教育的理想和初心，我們也相信教育應該去支持每一位孩子的終身成長和進化。

　　提雅學園的教育哲學：我們正在用行動和努力去接近教育的本相，以智啟智，以美換美，臻于至善。

　　GEF教育培養(yǎng)體系

　　當代教育評價之父，現(xiàn)代課程理論之父拉爾夫·泰勒在其著作《課程與教學的基本原理》當中，曾經(jīng)提出教學與課程的基本研究框架，包括了教育目標、學習內(nèi)容、教學實施和學習評估4個部分。

　　我們基于對教育的實踐，對教育的理解，以及對自身教育體系的反思，研發(fā)出包括目標體系、經(jīng)歷體系和反饋體系的系統(tǒng)性教育培養(yǎng)體系。

　　目標體系

　　每所學校都會有教育目標，在提雅學園我們稱之為進化目標。

　　我們希望能夠和孩子們共同成為有光的人，能夠指引自己，溫暖他人，照耀世界。

　　在這個進化目標的基礎之上，我們參考了OECD等國內(nèi)外主流的素養(yǎng)框架體系，提出了20個具體的核心素養(yǎng)點，這些素養(yǎng)點是我們認為能夠支持孩子們應對未來社會變化與不確定性的重要基礎。

　　同時我們也參考了國內(nèi)的國家課程體系標準，以及美國NGSS等重新構建了不同領域的知識圖譜，去支持孩子們依據(jù)未來個性化的發(fā)展方向去構建他們所需要的知識基礎和知識體系。

　　經(jīng)歷體系

　　在提雅學園我們所有的正式學習和非正式學習，統(tǒng)稱為經(jīng)歷。

　　底層核心學習

　　四年基石課程：溝通與表達、英語知識體系構建和基本能力提升、貫穿所有學年。不是為了單一的應試分數(shù)，而是支持孩子們具備未來在國外長期生活、工作和交流的素質(zhì)和能力。

　　高一學習：自我認知與心理學，邏輯與批判性思維，認知與工具的初階課程。

　　高二及更高年級學習：人生與哲學，創(chuàng)造與設計思維，認識與工具的高階課程。

　　這個假期，很多家長和孩子，應該可以感受到我們獲取信息的速度和廣度并不是困難的事情，難的是如何能夠在如此浩瀚的信息當中去做出正確的思考、選擇和判斷，從而能夠去支持孩子們更好的關注自我，關注他人，關注社會。

　　這些課程是我們認為即使孩子們在畢業(yè)離開學校，進入到他們下一段的學習和生活當中，依舊可以給他們帶來很好的支持和引導，這些課程也恰恰是父母這一代人的教育經(jīng)歷中所缺少的部分，但卻是我們構建內(nèi)心幸福感的重要基礎。

　　領域通識學習

　　我們打散了原來單一學科的劃分，進行了更上位的領域的整合。

　　孩子們經(jīng)歷這6個領域的通識課程，一方面可以支持他們在經(jīng)歷之后找到自己感興趣的方向，而非在經(jīng)歷之前就讓他們?nèi)プ龀鲆粋�盲目的選擇；另外一方面我們認為一個精通自然科學領域的孩子，他需要具備基本的文化常識，一個在藝術領域非常精專的孩子，或許并不需要知道微積分是什么，但是它需要具備基本的數(shù)理思維和數(shù)理知識，而6個領域的通識課程恰恰是可以給到孩子們一個最基本的、全面的知識框架和知識體系的支持。

　　展開性學習

　　領域拓展學習：支持學生進行個性化興趣探索和學術研究，鏈接真實的社會問題。

　　項目式學習：由教師把控為主過渡到學生設計為主，引導學生溝通合作、解決問題、實踐構想。

　　標準化學習：學科技能培養(yǎng)，為標化考試提供支持，如 TOEFL、AP、SAT等。

　　這些課程海報的內(nèi)容是我們已經(jīng)進行過的各種項目，包括了我們不同領域，如文學、商學、自然科學、以及跨領域的項目探究......

　　學院共同體：在提雅學園，是沒有傳統(tǒng)的行政班和班主任的，我們?yōu)楹⒆觽儎澐殖?個不同的學院。當孩子選擇了這個學院，就意味著他和學院里其他的孩子有著共同的文化認同和身份認同，混齡的同好環(huán)境和情感鏈接將支持小伙伴創(chuàng)造共同的生活和深度交往的環(huán)境和文化，經(jīng)歷學院內(nèi)部的議事、社交、住宿、共餐、運動、實踐，以及豐富多彩的特色活動。

　　社會行走項目：將帶著孩子們?nèi)チ私庵袊�社會最真實的樣態(tài)，去體驗世界多元的文化，深入體驗中國及世界各地多元文化，鍛煉發(fā)展為他人、為社會做貢獻的能力，更好地由弱社會化向強社會化過渡。

　　成長導師

　　小伙伴有著獨特的個性、興趣與發(fā)展需求，從入學伊始，直至完成四年的學習畢業(yè)離開，每位小伙伴都將有一位成長導師全程陪同、跟蹤與指導。

　　成長導師將與小伙伴“雙向匹配，每周面談”，在自我認知、自我管理、情感學習等方面不斷交流生成“個性化反饋”報告，支持小伙伴不斷認識自我、探索自我、發(fā)展自我。

　　同時會有專業(yè)的升學顧問去和成長導師、學術導師共同支持孩子們更好的完成階段性的升學目標，在擇校、生涯、文書申請等方面去給到孩子們相應的支持。

　　反饋體系

　　考試并不是的反饋的形式，考試本身也并不適用于所有的反饋形式。

　　在世界各地也在發(fā)生著關于反饋形式的變革，2017年美國18所的私立高中組成了一個“掌握式素養(yǎng)成績單聯(lián)盟（MTC）”。這種區(qū)別于傳統(tǒng)GPA成績單的申請方式，目前已經(jīng)受到了哈佛等百余所名校的認可。

　　2019年4月提雅學園也成為了掌握式素養(yǎng)成績單聯(lián)盟的正式成員。

　　同時我們也進行了在線素養(yǎng)發(fā)展平臺的研發(fā)，讓孩子們在經(jīng)歷了不同的課程或項目之后，可以在平臺上去提交他們經(jīng)歷過程當中的各種證據(jù)。

　　他們需要向答辯老師展示，如何在經(jīng)歷中提升了自己與人溝通和交流的能力、批判性思維能力、寫作能力等。

　　孩子們在完成了4年的學習經(jīng)歷之后，他們不僅會獲得一份GPA的成績單，更重要的是他們會獲得這份掌握式素養(yǎng)成績單。而每一項素養(yǎng)背后都是孩子們真實經(jīng)歷的展現(xiàn)，這份成績單不僅僅記錄了孩子們在提雅學園素養(yǎng)和能力的發(fā)展情況，更重要的是能夠去還原孩子們在這4年中經(jīng)歷的真實場景。

　　提雅學園：

　　地理位置及全景圖：

　　前南加州大學建筑學院院長馬清運老師主持了我們的空間設計。在樓體內(nèi)部，有連貫著1~5層的大樓梯，當孩子們站在每一層時，都可以向上或向下地看到整個教學樓的全貌。我們也有90面可書寫墻，支持孩子們能夠隨時隨地記錄、交流他們的想法和創(chuàng)意。

　　同時我們也與海內(nèi)外不同的學校保持著友好聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)我們正在世界的不同地方做著相同的事情，在共同推動以素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標的辦學設計的落地與實踐。

　　實踐目標體系、經(jīng)歷體系、反饋體系的系統(tǒng)化的創(chuàng)新與融合，包括了空間環(huán)境、技術支持和伙伴們的創(chuàng)新的、未來的學校樣態(tài)。

　　提雅學園的教育理念不僅僅落實在了每一堂課堂中，也落實在我們每一個很小的項目當中。我們相信更好的學校，更好的社會，教育也應該去支持每一個人的終身進化，

　　提雅學園也正在用行動接近教育的本相：以智啟智，以美換美，臻于至善。

　　下面是提雅學園的創(chuàng)始屆申請信息，感興趣的家長可以關注一下。