北京諾德安達(dá)的課程研發(fā) Curriculum Designing in NAE

 　　眾所周知，諾德安達(dá)是一家用匠心做教育的集團(tuán)。卻很少有人知道，我們的匠心除了在全球61所學(xué)校大家庭的每一所身上，就是我們在課程的研發(fā)上也有著志在高遠(yuǎn)的追求。本周，就由我們的黃博士帶領(lǐng)大家，走近北京諾德安達(dá)的國際課程研發(fā)。

　　諾德安達(dá)與Fieldwork

　　誰是Fieldwork Education？

　　黃博士：在諾德安達(dá)教育集團(tuán)創(chuàng)立的12年后，F(xiàn)ieldwork Education于1984年在英國創(chuàng)立，為各大國際學(xué)校研發(fā)高質(zhì)量的國際課程。它擁有一群高素質(zhì)的擁有教育改革、課程開發(fā)以及政策制定的經(jīng)驗(yàn)國際教育工作者。他們開發(fā)了三種國際課程包括IPC，IMYC和國際早幼教課程（IEYC）。 2013年，F(xiàn)ieldwork加入諾德安達(dá)教育集團(tuán)大家庭，為全球98個國家的2000多所學(xué)校超過15000名教師提供國際課程和相關(guān)的教師專業(yè)學(xué)習(xí)支持。

　　Fieldwork Education編寫過什么樣的教材？

　　黃博士：Fieldwork Education不給學(xué)生提供“ 教材“。與之不同的是，每個課程包括IPC和IMYC都有編寫完整的主題單元，都會提供一套詳細(xì)的課程計劃和教學(xué)活動給老師使用。老師還可以自由地根據(jù)現(xiàn)有資源和學(xué)生需求調(diào)整單元內(nèi)容。在每個年級中，教師可以教授幾個單元，比如，三年級的“拯救世界”這個單元可能需要6周的教學(xué)時間，完成之后學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他主題單元。

　　什么是國際小學(xué)課程（IPC）和國際中學(xué)課程（IMYC）？

　　黃博士：國際小學(xué)課程（IPC）是針對5-11歲學(xué)生的主題式課程。該課程有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生許多不同學(xué)科的知識、技能和理解力。個人學(xué)習(xí)目標(biāo)也會融入課程之中，比如尊重他人和適應(yīng)能力，而且這些學(xué)習(xí)目標(biāo)會通過具體的教學(xué)來達(dá)成。此外，每個IPC的主題單元都包含國際元素，從而引導(dǎo)學(xué)生擁有廣闊的多元文化視角。

　　國際中學(xué)課程（IMYC）是針對11-14歲學(xué)生的主題式課程。每個主題單元都引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過對比如適應(yīng)能力、身份認(rèn)同、好奇心、傳統(tǒng)到探索發(fā)現(xiàn)等主題進(jìn)行深入探究。與IPC課程相似，IMYC每個單元都與很多不同的學(xué)科息息相關(guān)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些主題單元來達(dá)成個人目標(biāo)和國際目標(biāo)。更重要的是，IMYC中單元的設(shè)計參考了神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)會對青少年大腦發(fā)育的研究以使學(xué)習(xí)適應(yīng)青少年的發(fā)展要求。

　　學(xué)校為什么選擇IPC和/或IMYC課程？

　　黃博士：Fieldwork Education借鑒吸收了一系列國際課程中的較佳元素，運(yùn)用這些元素開發(fā)了自己的IPC和IMYC課程。很多學(xué)校選擇IPC和/或IMYC是因?yàn)檎J(rèn)同培養(yǎng)國際化思維和達(dá)成個人學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)同等重要。學(xué)生學(xué)習(xí)這些技能并能夠全面發(fā)展對他們在大學(xué)和未來生活學(xué)習(xí)的成功特別重要。IPC和IMYC的課程設(shè)計更是基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的探究和解決問題的能力。而且，以上這些IPC和IMYC的學(xué)習(xí)成果幫助學(xué)生學(xué)習(xí)國際大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目（IB Diploma Programme）打下良好的基礎(chǔ)。

　　IPC和IMYC如何評價學(xué)生？

　　黃博士：IPC和IMYC的評價目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。它是一種關(guān)注技能的形成性評價，而不是終結(jié)性評價。

　　IPC和IMYC的每個單元都有學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和國際目標(biāo)的詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)。這些評價標(biāo)準(zhǔn)讓老師和學(xué)生清楚地了解某項(xiàng)特定技能的初始階段、發(fā)展階段、和掌握階段的定義。單元評價工具還提供了如何從一個學(xué)習(xí)水平到更高水平的學(xué)習(xí)建議（比如從發(fā)展階段到掌握階段）。各個學(xué)校可以采用或者修改這些由Fieldwork Education設(shè)計的評價工具，從而適應(yīng)各學(xué)校的不同需求。此外，IPC和IMYC學(xué)習(xí)評價應(yīng)成為學(xué)校整個學(xué)生評價、考評和報告系統(tǒng)不可分割的一部分。