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好國際學校標準之一:提供社交環境
以前的孩子兄弟姐妹多,生活環境也比較自由,隨時可以到大院子里找到小伙伴瘋玩。通過這種沒有大人監管的群體性游戲,孩子可以遺忘壓力、發展人格,也教會了他們遵守規則,是孩子進入社會的預演。
現在的孩子生活環境變了,也不容易找到同伴,那么,幼兒園和小學作為孩子聚集的地方,應該提供孩子們自由交往的環境。
幼兒園的教育其實是不教育,只要保證孩子安全就可以了。讓孩子們自己交往、自己玩,不要去教什么拼音、十以內加減法
好國際學校標準之二:不是競爭比賽的場所
名什么都是好的,老師對他們總是笑瞇瞇的,可以享受特殊的待遇,讓孩子們對學校教育構建起一種錯誤的認知,認為學校是去跟人家比賽的地方,去學校是為了證明自己優秀,把學校當成一個競爭場所,不知道您是否也同樣反感?
孩子小的時候是很脆弱的,在高度受壓的環境里,甚至心臟都會受影響。而等到高中大學甚至成人以后,抑郁癥、強迫癥這樣的后續心理問題就會逐漸顯現。
有些從小學習優秀的學霸,不能承受生活中任何一點點壓力,一有點不順,就可能出現病態、跳樓、猝死等情況。他們表面看起來很好,但是一旦有一個觸發的因素,他就沒有能量來抵抗。從小的高度競爭讓一個人的心理能量在兒童時代就全部消耗完了。
好國際學校標準之三:評價以過程為導向
學校里不該給孩子做太多確定性的評價。現在,很多孩子做事所有的動力源,都是為了取得他人的評價。如果得不到欣賞性的評價,他就不愿意參加這個活動。
很多家長反映的孩子逃避困難的問題,就是對孩子的評價太多造成的。因為這種評價不是以過程為導向,是以目的為導向。在臨床上就會出現很多孩子懼怕重大的考試或比賽的情況,平時學得挺好,一到重大考試就不行。學校是一個訓練你思維水平的地方,是一個學習提高的地方。
好國際學校標準之四:老師要會跟孩子溝通
很多時候不是應試教育、素質教育的問題,而是老師講話方式、教育方法的問題。
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